幼儿教师继续教育论文范文参考 幼儿教师继续教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼儿教师继续教育论文范文参考：加拿大幼儿教师队伍建设研究
2. 第三、由于卑诗省在改进幼儿教师队伍建设方面的部分应对措施是新近执行的,所以对其实施后的效果和带来的影响还不能进行有效评价.
3. 第二篇幼儿教师继续教育论文样文：民办幼儿园政府规制研究
4. 第三篇幼儿教师继续教育论文范文模板：信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究
5. 第四篇幼儿教师继续教育论文范例：新疆哈萨克族现代教育发展研究
6. 第五篇幼儿教师继续教育论文范文格式：在耕耘中守望

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第一篇幼儿教师继续教育论文范文参考：加拿大幼儿教师队伍建设研究

幼儿教师队伍建设在教育事业的总体格局中应处于优先发展的战略地位,这是一个国家经济社会和教育事业发展的迫切需要,也是教育规律使然.幼儿教育在教育中处于基础地位,幼儿教师则是掌握其质量水平的“舵手”.很多国家特别是西方发达国家都已经建立了政策法规、制度措施、实践支持多方面融合完善的幼儿教师建设体系,以集中关注幼儿教师专业水平的提高、幼儿教师数量和质量的合理配置以及幼儿教师综合文化素养的提升.建设一支数量足、质量优、配置均衡、文化素养高的教师队伍是决定幼儿教育事业发展的关键.本研究将围绕这一中心,对加拿大卑诗省幼儿教师队伍建设展开研究.

本研究主要采用了文献分析法、历史研究法、比较研究法和实地调查研究法.通过文献分析和对比研究,在提炼影响幼儿教师队伍建设的构成要素基础之上厘清了本研究的分析路径,并依靠该路径对卑诗省幼儿教师队伍的历史和现状展开了全面深入地研究.利用实地调查的机会,从卑诗省幼儿教师培养者、幼儿教师管理者以及幼儿教师本身等多个对象中得到了包括问卷调查结果、课堂观察记录和课后访谈记录在内的第一手资料.依据这些利益相关主体的观点反馈,更加细微地探析了卑诗省幼儿教师队伍建设的相关问题.

本研究的主要内容包括以下几部分：

第一,在绪论部分介绍了本研究的缘起并提出了研究问题；对相关主题的文献进行了整理和分析；在界定相关概念的基础上,对研究对象进行了背景分析；对指导研究的分析框架、思路与方法进行了详细说明.

第二,从历史分析的角度,总结加拿大和卑诗省幼儿教育的发展变革历程和各阶段的表现特征,特别是从幼儿教师的职业地位、培养、资格要求等多个方面解析了整个队伍的发展过程.

第三,从幼儿教师队伍建设的目标出发,抽离出幼儿教师队伍建设的相关要素,如：幼儿教师队伍的质量水平、数量规模、配置状况以及多元文化素养.另一方面,依托教育人力资源管理的理念,将幼儿教师队伍建设划分为幼儿教师的培养、资格认定、薪酬、考核与评价几种主要形式.依据幼儿教师职前职后培训制度、资格认*度以及资源配置机制来分析卑诗省幼儿教师队伍的现状和存在的问题.其中,每一项制度中将结合制度的具体运行状况,如：管理机构、管理标准、运行规定等,并结合实地调研所得到的微观视角结果,完成了对卑诗省幼儿教师队伍建设现状及问题的研究.

第四,在对卑诗省幼儿教师队伍建设现状分析基础上,继续总结并研究卑诗省针对幼儿教师已实施的多种应对措施.在幼儿教师培养方面,包括了：强调幼儿教师多元文化素质的职前培养、发展“以社区为本”的幼儿教师在职培训计划、引入师范生联合实习指导模式三项措施；在幼儿教师资格认定方面,包括了：设置多种类型的幼儿教师资格证书和加强省际间幼儿教师资格认定的互通性两项措施；在幼儿教师资源配置方面,包括了：加强来自农村地区师范生的培养力度、更加关注弱势地区和弱势机构幼儿教师的在职培训、运用灵活的聘用制度适当调节师资分布、通过薪酬和资助制度缓解幼儿教师的流失等措施.

第五,通过对现状问题及应对措施的研究发现：卑诗省幼儿教师队伍在培养上总体情况较好,主要表现在其管理制度完善,“校-社”合作模式以及多元文化融合等方面特色明显.就幼儿教师资格认定情况看,卑诗省严格的幼儿教师资格认*度和资格证书类型的多样化非常值得肯定.当前卑诗省的幼儿教师资源配置方面仍存在一些问题,主要体现在因机构间福利差异而导致的师资配置不均现象突出.但是,针对地域均衡问题,用于农村师资优化配置的“本土化”培养措施在近年来取得了良好的效果.

第六,结合我国幼儿教师队伍建设的现状及笔者国内调研时发现的问题,将我国和卑诗省幼儿教师队伍建设在培养、资格认定以及资源配置三个方面的制度进行了对比,并提出了几点完善我国幼儿教师队伍建设的经验借鉴：(1)多途径补充幼儿教师数量,达到师资配比标准；(2)保证幼儿教师培训质量,满足各阶段专业发展需求；(3)制定资格认定法规,规范幼儿教师从业资格；(4)提升幼儿教师福利待遇,促进师资的有效配置；(5)培养幼儿教师多元文化教育理念,增加教师教育文化课程.

本研究的创新之处：

第一,在选题方面.目前,国内关于幼儿教师队伍建设的已有文献研究主要集中于我国幼儿教师队伍的整体情况.对于别国或地区的研究则主要通过幼儿教师队伍建设的某一个方面,如：幼儿教师的职业培养、招募、在职培训以及评价等来展开研究,尚不多见将一个国家或地区的幼儿教师队伍建设进行整体性分析的学术论文,

第二,在研究的分析思路上.构建了本研究核心部分的分析框架,该框架立足于幼儿教师队伍建设中的基本形式,创造性地提出了幼儿教师队伍要素的概念,并进行了深入地阐述.最终形成了要素与形式交互的分析框架被用于更加科学地指导全文的研究过程.而全文研究思路上则遵循了现状分析、措施总结、评价研究以及对比借鉴的过程,

第三,在研究方法方面.除使用比较研究中传统的文献分析和历史研究法外,本研究还采用了进入研究对象国展开实地调查的策略,结合了课堂观察、课后访谈、问卷调查等方式,这在目前国内进行国别对比研究的文献中还较少,

第四,在研究内容上.本研究基于宏观为主、微观为辅的多维度视角去深度探究研究对象,以期更加全面地进行描述、对比和借鉴.以期得到的研究结论能够较好地充实和完善国内在国别对比研究中关于教师队伍建设的理论框架和内容.

本研究的不足之处主要体现在：

第一,本研究对我国国内和加拿大卑诗省职前幼儿教师培养者、师范生,以及少数幼儿教育机构中教师和管理者的实地调查所获取的部分资料并不全面和深刻,不能以此来分析更深层次上的问题,

第二,因为卑诗省幼儿教师队伍建设相关的可查历史数据相对缺乏,部分历史政策演进和阶段性特征分析还需进一步深入,

第三、由于卑诗省在改进幼儿教师队伍建设方面的部分应对措施是新近执行的,所以对其实施后的效果和带来的影响还不能进行有效评价.

在今后的研究中将进一步关注：

进一步研究适用于不同地区的幼儿教师培养和有效配置模式；进一步研究不同主体在幼儿教师队伍建设中所起到的作用和影响程度；进一步关注基于不同社会经济背景下幼儿教师队伍建设的比较研究等.

第二篇幼儿教师继续教育论文样文：民办幼儿园政府规制研究

改革开放以来,我国民办幼儿园迅速发展,有效地缓解了公办幼儿园资源不足的问题,有力地促进了学前教育事业的发展.但与此同时,民办幼儿园在发展过程中涌现出大量诸如收费高、投资者对利益过渡追逐、教育质量无法得到有效保证等问题,引发社会集体焦虑.在此背景下,政府应该在学前教育服务中扮演什么角色成为舆论焦点.

正确审视民办幼儿园的特性,是政府确立其治理方式与运作机制的基础.政府行使的公共权力本质上用于追求社会和公民的公共利益,解决社会公共问题,提供社会公共产品服务.学前教育具有准公共产品属性,将学前教育纳入公共服务体系是世界各国共识,但这并不意味着必须依靠政府直接提供学前教育服务.实际上,多元供给是实现学前教育服务供需平衡的必然选择.考察民办幼儿园的发展历程,我们可以清楚地看到,一方面市场机制创造了学前教育服务中的自由选择和竞争,在扩大学前教育资源方面发挥了重要作用.另一方面由于学前教育具有正外部性、信息不对称等特征容易导致市场失灵,需要政府的适度干预.

规制经济学所研究的正是市场经济体制下,以矫正和改善市场机制内在问题为目的,政府干预和干涉经济主体活动的行为.其强调在资源稀缺的前提下,规制行为要有助于资源的合理配置、利益主体之间的利益均衡和整体福利的增加.为实现公共政策目标,规制机构可以采取不同的规制方式,其中最主要的方式包括准入规制、价格规制和质量规制.这为研究政府如何治理民办幼儿园提供了一个非常好的分析框架.

准入规制是政府对民办幼儿园实施规制的起点.政府依据一定的标准,通过审查、许可、备案一系列手段对市场进入者进行资格限制.相对于其他一些行业,民办幼儿园准入规制更多的是为了解决信息不充分、不对称问题.政府对民办幼儿园进行资格审查,可以大大减少利用信息优势欺骗消费者或以不正当手段排斥竞争者来获利的市场交易主体的数量.其主要途径有两种：一是要求进入学前教育市场的民办幼儿园必须达到政府所规定的标准.这样,政府可以将不符合标准的办园申请者排斥在市场之外.也等于向市场发出一个信号,说明被允许进入市场的民办幼儿园已经具备了一定的质量和水平,从而改善学前教育服务提供者与购买者之间的信息不对称问题.二是政府定期或不定期地审查已进入市场的交易主体,迫使其始终遵循政府规定的标准.政府对进入后达不到规定标准的民办幼儿园取消其办园资格,将其清除出市场.可见,设定合理的准入标准并明晰规制流程与各部门职责是有效准入规制的关键因素,也是今后进行准入规制改革的着力点.

价格规制是民办幼儿园政府规制的核心内容.当前,世界上存在两种重要的价格规制模型,一种是投资回报率规制模型,另一种是价格上限规制模型.投资回报率规制模型的基本思想是在产品成本的基础上加上合理的资本回报率,测算出销售额,再除以预测的销售量计算出合理的价格水平.我国一般民办幼儿园的学费定价方法是幼儿园在扣除办学成本等费用之后取得合理回报,即成本加成法,这和投资回报率规制模型的基本思想是一致的.而普惠性民办幼儿园由规制机构以合同约定等方式确定最高收费标准,幼儿园的学费定价不能超过规定价格的上限,其核心思想与价格上限规制模型类似.这两种价格规制方式各有优缺点,对一般民办幼儿园进行价格规制的关键因素是确定成本费用和投资回报率.对普惠性民办幼儿园采用价格上限规制方式的可行性依赖于政府的财政支持力度,如果政府不提供财政补贴,民办幼儿园就不会选择接受政府的价格上限规制.从目前价格规制的现状看,核算成本费用,明确投资回报率以及加大财政补贴力度是改善价格规制的重点.

质量规制是政府为了保证民办幼儿园所提供的教育服务质量,以及在信息不对称条件下防止竞争产业提供低劣的产品和服务,依据一定标准,对民办幼儿园教育质量进行检查和监督.由于学前教育服务具有“信任品”的特征,其质量不容易被消费者快速观察到,民办幼儿园有降低产品质量谋求短期利益的机会主义动机.为此,政府往往采取下列方式进行质量规制：一是禁止特定行为,如禁止学前教育“小学化”；二是执业资格制度,幼儿教师、园长等需要有从业资格证书；三是认证和检查制度,如对民办幼儿园进行等级评估,定期检查等,四是信息公开制度,信息公开主体既包括民办幼儿园也包括政府；五是财政补贴制度,如给民办幼儿园晋级奖励.其中,建立市场信誉机制是政府质量规制过程中需要努力的一个方向.

民办幼儿园的准入规制、价格规制和质量规制虽涉及的内容不同,但关注的都是信息不对称条件下,政府如何通过规制来实现社会福利最大化,三者之间存在激励相容.政府在决定准入规制的强弱度时,必须充分考虑价格规制的因素,同时防止价格规制和质量规制之间可能导致的价格和质量的替代.

总之,政府根据一定的公共政策目标,依法对民办幼儿园进行规制,引导民办幼儿园提供普惠性服务,在弥补学前教育市场失灵,促进平等和提高效率方面发挥了积极作用.不过由于政府管理民办幼儿园的历史不长、经验不足,还存在诸如由政府缺位、越位、错位等引起的规制失灵问题,要解决这些问题的关键是对规制者进行再规制,通过提升政府规制质量来减少规制失灵的机会,从而促进民办幼儿园的大力发展.

第三篇幼儿教师继续教育论文范文模板：信息技术支持下的幼儿教师专业发展研究

运用信息技术支持幼儿教师专业发展是学前教育信息化的重要方向,也是如何有效提升幼儿教师专业发展的有意义的选题.本研究以园本教研为切入口,以行动研究为研究范式,探索了信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的模式.已有研究表明,信息技术已经渗透进幼儿教师专业发展的各个途径,为幼儿教师提供了海量的教育资源,构筑了教师与专家、同伴对话的平台,有效支持了教师的自我学习、教育、培训、以及教育教学研究.但是,在“幼儿教师专业发展资源建设”、“数据的整理、挖掘和利用”、以及“移动学习的研究和利用”方面,都还需要进一步深入研究.本研究具体有三个阶段.阶段一,以园本教研为切入口,构建了信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的理论模型.该模型假设：第一,信息技术能够支持教师的自我学习与协作学习；第二,信息技术能够支持园本教育资源库的建设；第三,这两条支持路径相互影响、相互促进,一方面,随着教师专业水平的不断提升,所建设的教育资源越来越丰富、质量越来越高；另一方面,资源的不断积累也为教师的学习与研究提供了更多的支持,进一步促进教师的专业发展.在这样的交互关系中,信息技术对幼儿教师专业发展的支持是可持续的.阶段二,根据此模型,研究者以“幼儿数学学习观察与评价”的园本教研为例,通过行动研究,考察了理论模型的可行性及效能.研究发现,幼儿教师的专业发展是有效的：一方面,教师的“幼儿数学学习观察与评价”能力获得了明显的提高；另一方面,教师对待数学教育的态度也发生了显著的变化.通过进一步的分析发现,在园本教研中,信息技术发挥了重要作用,优化了园本教研的形式,提高了园本教研的效能.信息技术通过促进教师的自我反思、同伴互助与专家引领进而提高了教师的反思能力、沟通能力、协作能力以及利用信息技术支持自我发展的能力.同时,信息技术的支持还存有不足,如同伴在线互助质量不高、背景资源不够丰富、学习故事利用度不高等.其中,“提高学习故事的利用度”是进一步促进信息技术支持幼儿教师可持续专业发展的突破口.阶段三,研究者以“提高学习故事的利用度”为突破口,以数据挖掘理论为指导,通过创建技术平台,对学习故事中的关键信息进行挖掘与分析,用以支持教师对学习故事的个性化检索与管理,呈现可视化的幼儿学习与教师学习的结果反馈.结果发现,无论是从教师个人角度,教研角度、还是幼儿园管理角度,平台都能发挥一定的作用,能够支持教师的可持续发展.研究亦显示,尚需进一步加强数据挖掘功能以及个性化服务的功能,提高园本教研中资料与经验的利用度.总之,本研究一方面证实了以园本教研为切入口,信息技术可以支持教师的专业发展,另一方面也揭示了信息技术支持教师可持续专业发展的机制与条件.最后,本研究对“如何看待信息技术与幼儿教师的关系”、“如何看待园本教研中信息技术的角色”,以及“如何看待数据挖掘在幼儿教师专业发展中的作用”进行了讨论,并提出了建议.

第四篇幼儿教师继续教育论文范例：新疆哈萨克族现代教育发展研究

在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式.这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步.同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题.因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提.同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计

本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标.研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的(文献)参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系.

全文分为八个部分.第一部分,绪论.阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境.在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境.在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾.从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程.分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例.详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院.通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语.对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关.在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效.这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用.同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持.当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进.学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用.

第五篇幼儿教师继续教育论文范文格式：在耕耘中守望

教师专业发展是提高教育质量的关键,是教育改革的重要因素,更是促进学生发展的根本保障.随着世界各国教育改革的深入发展,促进教师专业成长日益成为世界各国教育改革的核心问题.“教育回归生活世界”的讨论为教师专业成长的研究开辟了新的问题域,提供了新的研究视角,教育学科体系中的许多概念需要重新认识和把握,诸多问题也逐渐浮现出来,亟待解决.教育是教师和学生的共同活动,它不仅具有工具价值、手段价值,还具有生存价值、目的意义,但以往研究往往较少关注教师的生存状况、生活质量等方面的问题.可以说,“教育回归生活世界”的讨论为关注教师专业发展问题提供了契机.教师的教育与生活是什么样的关系,教师专业生活状态是什么,有什么样的特点与价值,等等诸如此类的问题需要做出理性的思考和回答.

本研究运用叙事研究的方法,透过大量的一手资料,讲述乡村幼儿教师的专业生活故事,对幼儿教师专业生活进行“全景式”*和扫描,展示乡村幼儿教师真实的生活与发展状况.在叙事的基础上,探讨教师专业生活的特点以及乡村幼儿教师如何过上有意义的专业生活.研究的基本内容如下：

导论部分,从研究缘起出发,论述了研究乡村幼儿教师专业生活的理论价值和实践价值,并在对已有文献进行梳理和探讨的基础上,提出研究乡村幼儿教师专业生活的研究主题,对教师专业生活的内涵进行了界定.

第一章,研究设计.教师专业生活的研究和叙事研究具有天然的切适性,因此本研究采用叙事研究的方法来研究乡村幼儿教师的专业生活.叙事研究强调面向事情本身、强调经验的故事性特征以及重视意义的理解与建构,是本研究的基本原则.在研究过程中,收集和整理资料的方法主要是深度访谈法、观察法、文献法以及实物收集法.叙事研究不同于讲故事,在研究过程中,既要保持生活本身的真实性与丰富性,又要使论文具有一定的逻辑性,这就要寻找一种合适的叙事逻辑.在本章最后,对本研究的叙事逻辑进行了阐述.

第二章,时间之维的乡村幼儿教师专业生活故事.教师的专业生活总是发生在一定的时间当中,是在一定时间内进行的生命活动.本章主要着眼于时间之维的教师专业生活故事,探讨在时间的滴答声中,乡村幼儿教师的专业生活是什么状态.主要包括：翠翠老师如何走上幼儿教师之路；翠翠老师的一日生活扫描；在节假日,翠翠以及其他乡村幼儿教师是如何度过的.

第三章,空间之维的乡村幼儿教师专业生活故事.空间是审视教师专业生活的重要维度,不同的学科中对空间的界定有所不同.在本研究中,空间不仅仅指的是物理空间,还包括感知空间和再现空间等主观感受上的空间概念.对乡村幼儿教师专业生活的叙事,是从自然空间、感知空间、再现空间三个空间维度来进行的.在自然空间上,乡村幼儿教师“生活在鱼缸之中”；感知空间里,乡村幼儿教师职业倦怠严重；而在再现空间中,乡村幼儿教师专业生活是封闭化和单维化的.

第四章,关系之维的乡村幼儿教师专业生活故事.教师是一种关系性的存在,教师的专业生活也是在一定的关系中进行的.教师专业生活是教师在与幼儿、同事、幼儿园管理人员、教学理论之间互动过程中形成的这样或者那样的关系.本章主要从教师与周围人的人际关系,教师与自我的*关系,教师与教育理论的认识性关系三个角度叙述乡村幼儿教师的专业生活故事.

第五章,反思与建议.随着研究的一步步深入,研究者对乡村幼儿教师的专业生活和叙事研究的方法都有了更加深刻的理解.本章首先对乡村幼儿教师专业生活的特点进行了反思,然后对整个研究过程,包括研究方法的运用、研究者在研究过程中的成长和改变、研究中的得与失进行了反思.最后,从社会支持和教师自身两个角度对乡村幼儿教师如何过上有意义的专业生活提出了建议.

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