《小学第二课堂轻黏土定格动画教学实践探究》
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【摘 要】新课程标准提倡学生全面和谐的发展,除了课本中的教学内容外,在学校第二课堂的培训中对于学生的多种体验提供了切实的场地和机会,目前在在第二课堂开展轻黏土定格动画的教学经验还比较少,为了让教学更有成效,让学生可以得到更丰富的知识、更好的体验,所以规划制定一个合理的教学模式对日后的教学是非重要.在做的过程中及时解决遇到问题和对可能遇到的问题进行排解,总结出“导入学习——编绘故事与脚本——故事角色轻黏土创作——定格动画拍摄——软件学习与制作”的教学思路,并把总结的经验作为教学素材和向学生展示的课程资源.
【关键词】轻黏土;定格动画;教学设计
一、研究提出的背景
(一)小学美术课堂手工黏土教学现状
对于6-12岁阶段的学生,能够动起来的物体都让他们充满了好奇,特别是动画里头可爱生动的形象他们甚是喜爱.在小学美术课程大纲中,设置了许多的有关雕塑类别的课程,表现形式主要有陶泥与橡皮泥等,除此之外,轻粘土也是一种十分实用的材料,可是学生接触的较少也较为陌生,选择该材料学习制作能给学生提供更多的尝试.新课程标准提倡学生全面和谐的发展,除了课本中的教学内容外,在学校第二课堂的培训中也可以对学生的多种体验提供切实的场地和机会,让学生全面发展.
于是,我结合该年龄段的学生特点和兴趣爱好选择在第二课堂开展轻黏土定格动画的教学.但是目前在该领域的教学经验还比较少,为了让教学更有成效,让学生可以得到更丰富的知识、更好的体验,所以规划制定一个合理的教学模式对日后的教学是非重要.
(二)研究的可行性分析
定格动画是一种早期的动画形式,接触和制作的门槛比较低,对于小学段的学生是比较容易学习和掌握的,该年龄段学生对轻粘土鲜艳的色彩和有趣的动态影像也容易产生喜爱的情感,开展此次研究在学生的认知和学习能力的范围之内,使得研究在符合学情的基础上开展.轻粘土这种材料有着区别橡皮泥和陶泥的特性,轻粘土超轻、超柔、干净、不粘手、不留残渣、颜色多种,可以用基本颜色按比例调配各种颜色,混色容易,易操作,而且作品不需烘烤,自然风干,干燥后不会出现裂纹.它与其它材质的结合度高, 干燥速度快,作品完成后可以长时间保存.通过教学引导学生使用轻粘土来制作定格动画角色造型,让学生在力所能及的范围内进行动手学习和体验.
在校内第二课堂开展,解决了研究场地和时间的难题,利用美术组训练,带领美术组学生进行轻黏土教学实践研究,让研究更具有实效性.
二、研究具体计划
(一)研究的内容和目的
定格动画是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映,从而产生仿佛活了一般的角色和动画剧情,这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长,甚至可能更古老.希望通过轻粘土定格动画制作学习能让学生更加了解该动画形式,体验这种艺术形式的特点和魅力,并且能够在学习引导下通过小组合作形式完成轻粘土定格动画.轻黏土定格动画的教学模式实践研究除了可以提供给学生尝试更多的艺术体验,更能贯彻美术新课标的要求,充分锻炼了学生的制作能力、造型能力、创新实践能力,提高学生的绘画技巧,培养了学生的审美情趣与积极动脑、勤于动手的习惯,在探究式的学习过程中更能培养学生独立思考与团队协作的能力.
利用了第二课堂的时间尝试实践轻黏土定格动画的教学,希望能寻找到一种较为合理的教学模式,这也需要老师和学生共同发现问题并努力寻找解决方法.从材料准备、工具配合、技术克服等各方面寻找合理方法,建构良好的教学模式,感受美术源于生活,高于生活.
(二)研究的计划安排
在教学时间前,针对可能遇到的问题和教学重点难点等内容,我联合同科组的几个教师成立了教研小组,对教学的每个环节进行了初步预设.从初步定下目标到整个研究成果出来主要分为了一下五个阶段：
三、教学研究过程
通过师生集思广益,我们共同拟定了以“环保”作为轻黏土定格动画创作的主题,把学生分为3人为1小组,随后展开教学.轻黏土定格动画主要分为五个教学环节：
(一)导入教学
欣赏《小羊肖恩》《小鸡快跑》导入教学,感受早期的轻黏土定格动画的趣味性、故事生动性,为学习新内容准备必要的知识基础,引导学生进入良好的学习状态.通过图文、动画相结合的方法讲授知识,让学生了解什么是轻黏土定格动画,并大致了解制作步骤和效果,为动脑动手实践做好铺墊.
(二)编绘故事与脚本
让学习小组们围绕“环保”这个主题,发散思维,讨论编创小故事,集合语文和其他学生的综合知识,要求语句通顺、主题突出.在引导创作的过程中,教师要根据学生已有的认知水平中与编创的故事内容密切相关的知识,利用知识迁移规律,同时提醒学生考虑好后续手工作品的复杂度,设计的形象尽量简洁.
根据编创的故事,以多格漫画的形式画下分镜头脚本,必须清晰做到图文匹配.在绘画的过程中,鼓励学生大胆尝试,抓住学生的心理,在回忆品味已有知识的过程中, 通过引导探索、归纳、总结等教学活动,帮助学生提升了对已有知识的认识,又激活了学生的知识生长点,使知识生长点产生一种“蠢蠢欲动”“笔者要生长”的强烈的需求和愿望.通过不同层次的“主动架构”来促进新知识不断地生长.
(三)故事角色轻黏土创作
对于学生来说,轻黏土并是不非常熟悉,所以熟悉材料,认识材料的特性对于手工制作十分重要.由于新知识的架构和生长不是一蹴而就的,而是缓慢、平和、渐进的,因此在架构的过程中让学生充分体会新知识与已有知识广泛的深入的联系.而教师及时引导学生用所学的知识归纳和总结,使新知与已有知识完美地交融在一起,共同作用和完善学生原有的认知结构,并对整个知识有了全面、深刻的认识, 拓展学生的思维,弥补学生认识的局限性,从而达到对新知“全面架构”的目的.有利于学生形成新的知识系统和认知结构.
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