《OBE教学理念和信息化教学手段相结合的教学设计》
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摘 要：传统的《网络设备配置与管理》课程,交换型网络的规划、设计与实施教学模块常选用课堂理论讲解,无信息化教学手段,师生互动少的教学模式,易造成学生兴趣泛泛、网络设备配置思维难建立等教学障碍.如何在教育信息化2.0的背景下,结合OBE教学理念,贯彻生本教育理念,调动学生潜在力量,构建信息化生态课堂,这些问题将是我教学团队积极探索的教学方向.文章以课程中的交换型网络的规划、设计与实施模块使用OBE教学理念与信息化教学手段帮助学生消除专业迷惘,完成职业定位,即“易惘职前”为例,从教学设计、课堂教学实施成效进行研究.
关键词：OBE教学理念;SWOT分析;信息化教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）01-0149-04
1整体教学设计
1.1标准依据
《网络设备配置与管理》课程标准依据教育部职成司《计算机网络技术专业教学标准》和全国计算机软件水平考试网络工程师考纲制定,是网络专业核心课程,课程在第3学期开设,共计60学时.
本课选用上海交通大学出版社出版,“十三五”职业教育国家规划教材《交换机与路由器配置任务驱动教程》,分4个教学模块共计60课时,其中模块二交换型网络的规划、设计与实施为重点学习内容,共16课时;我们对该模块进行职业化教学案例设计,分为项目1：师大附小校园网项目;项目2：祥云电子商务公司网络项目;项目3：时代电子竞技中心网络项目.每个项目又有相应的学习任务.
图1为模块二交换型网络的规划、设计与实施的架构图.
1.2目标学情
课程教学对象为网络技术专业大二学生,以“知识、能力、素质”培养为主线,将课程培养目标（网络互联设备的配置、管理和使用能力）与计算机网络技术专业就业岗位（系统集成、网络管理等岗位）紧密衔接,融合网络工程师相应的知识与技能要求,开展项目化教学.基于平台既往数据使用SWOT方法进行教学分析：教师依托模拟仿真软件等兴趣优势为切入点,设计教学过程;针对学生学习积极性不高的能力劣勢为关键点,选取教学手段;把握泛在学习资源丰富等机遇,完善教学素材;削弱教育环境整合度不高等威胁,创建智慧课堂.
1.3教学目标
知识目标为工作在数据链路层上的网络互联设备的工作原理,掌握相关特性知识等;能力目标为能够独立进行数据链路层设备的各种配置;素养目标为具有较强的学习新知识和技能的能力,提高学生逻辑思维能力,树立正确的职业观.
课程教学重点确定为掌握交换机VALN划分的原理及基本配置,难点是如何配置三层交换和单臂路由.
1.4教学策略
本课采用“5w”全媒体教学策略：以学银在线平台贯穿课堂内外,实现了任何时间都能学;以“学习强国”资源和网络共享资源相结合,实现了用任何信息都可学;以二维码、app、网络空间相配合,实现了在任何地点、用任何终端都会学;以超星学习通系列软件管理课堂,实现了任何学生都愿学.
教师采用教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学思路进行教学,自主学习、合作学习、练习法等贯穿学习过程.
使用OBE教学模式与信息化教学手段相结合的教学方式进行课堂教学,OBE是指,教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果,也就是成果导向教育.
2课堂教学实施成效
2.1教师实施过程
我们在教学过程中首先确定模块二交换网络规划设计与实施8个任务最终的学习成果（如图2）,并将其转换成绩效指标.这既是OBE的终点,也是其起点.
我们通过学银在线平台,将学生在完成学习过程后,能达成的最终学习成果进行展示发布.制定一个能清楚预期学生学习成果的学习蓝图,并以该学习蓝图作为课程、教学、评价的设计与执行的起点,与所有的学习紧密结合.其次,我们使用研究型教学模式,强调个性化教学.利用我们的流量监控系统准确把握每名学生的学习轨迹（如图3、图41.
通过线上发布主题、微课教学、线下讨论、实践操作等各种手段（如图5-图8）,满足学生不同的需求.
让具有不同学习能力的学生将用不同时间、通过不同途径和方式,达到同一目标.第三,以最终学习成果为起点,反向进行课程设计,开展教学活动.第四,在课程结束后,采用多元和梯次的评价标准,强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步.（如图9）
2.2教学实施效果
2.2.1依托省级精品在线开放课程平台实施教学
《网络设备配置与管理》这门课程是省级精品在线开放课程,该课程一共有368个资源点,35个任务,其中模块二：交换网络规划、设计与实施有8个任务,即提交8个成果,上个学期网络技术1712班级97.3%的同学完成了任务点,并提交了实验成果.截至2019年8月,本课程主页的访问量达到了283252次（如图10）.
2.2.2依托平台大数据分析实时了解学生学习情况
教师依托平台大数据分析功能实时了解学生对课程的学习进度,查看学生课外作业、测验完成情况,以学生对知识的掌握情况为中心,及时在教学进度、教学内容上进行微调,加强学生对知识的巩固.
2.2.3通过线上讨论交流激发学生学习热情
教师是学生学习路上的启明灯,有老师能全时段全方位孜孜不倦的引领,以学生为中心,更能激发学生的学习热情.教师通过线上讨论交流平台,让老师在课前对学生所知进行了解,以便课中更好地把握节奏突破教学重难点;课后通过师生、生生交流让学生对知识进行巩固,以学生为中心,激发学生学习热情.
2.2A通过OBE理念和信息化教学手段促进学生成绩大幅提高
下面是近三个学期的模块二：交换网络规划、设计与实施阶段总评成绩对比图,分别是采用传统教学方式成绩、使用信息化教学手段的成绩、使用OBE理念和信息化教学手段相结合的成绩.从图中可以看出使用OBE理念和信息化教学手段相结合的教学方式比传统教学方式各项目成绩大幅提高f如图14）.
课程教学的重点在于项目1：师大附小校园网项目中的任务1和任务2,即掌握交换机VALN划分的原理及基本配置,难点是项目2：祥云电子商务公司网络项目中的任务1和任务2即如何配置三层交换和单臂路由.通过对既往数据的分析发现主要原因在于课堂活跃度不够,学生积极性不高.以一个模块学生进行5次课堂活动计100%,传统的教学活动得分数只有6.8%,也就是每位学生在模块二近16个课时参加课堂提问和讨论的次数只有0.32次.使用OBE教学方式和信息化教学手段相结合后提问等课堂活动的分数提高到81.2%.也就是每位学生在近16个课时参加课堂提问和讨论的次数上升到4次左右,激活了课堂教学.
在模块二教学结束后我团队在学银在线平台上发布了客观的问卷调查.96.7%的同学对OBE成果导向教学方式表示非常满意,97.5%的同学对使用信息化教学表示非常满意.
3反思与改进
3.1教学反思
（1）将教学内容项目化,创设各种情境,激发学生积极主动参与课题教学活动,让学生又被动接受到主动学习.
（2）坚持立德树人,以学生的终身发展为目标,树立新型“人才观”,聚焦学生核心素养,培养学生终身学习的意识和严谨求实的科学态度,培养有实践能力和创造精神的一代新人.
（3）通过在线平台、电子班牌实现实训室开放等,为学生创设学习空间,让学生主动探究.在教学过程中始终体现学生是主体,教师是服务员的原则.
（4）采用OBE教学方式和信息化教学手段,通过学生学习产出驱动整个课程活动,依据学生学习产出评价适时调整教学手段和进度.
（5）构建良好的课堂生態,利用互联网、信息化手段改变学习边界,改变同步学习,突显个性学习.
（6）本课程教学模式和方法效果明显,符合高职高专学生的特点,收到较好的效果,在本校相关专业课教学中已开展广泛应用和推广.
3.2教学改进
虽然取得一定的教学效果,但仍存在需要改进的地方：
（1）I+X职业教育标准已陆续出台,如何构建符合I+X现代职业教育体系的课程标准,对接1+x证书制度是需要进一步考虑的地方.
（2）教育部已启动职业院校教师教学创新团队建设,查找本教学团队的不足,将团队培养成省级甚至国家级教学创新团队是下一步努力的目标.
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教学设计引用文献:
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