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梁颖邹涯梅
（成都航空职业技术学院电子工程系 四川成都61 0021）
摘 要：本文从机电一体化专业职业岗位能力要求出发,结合专业技能培养目标,对《电工技术与应用》课程教学设计进行了探讨,为国家示范性高职院校建设项目基于工作过程导向课程体系的改革和建设奠定了基础一
关键词：载体；学习情境；任务驱动
1.引言
课程建设与改革是提高教学质量的核心.课程设计是课程建设与改革的关键,也是教学改革的重点和难点.高职院校要积极改革课程体系和教学内容,合理进行教学设计,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高教学质量,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养.课程设计目的是为了实现课程的教育目标.所以在课程设计过程中要牢固树立课程的教育目标必须服从专业培养目标；课程教学内容要符合课程教育目标；课程教学方法要适合课程教学内容需要,有利于因材施教,课程教学手段要服务于课程教学方法,将素质教育贯穿整个教学过程的理念,开发并设计以工学结合为基本要求的、以项目驱动为基本形式的“教、学、做”一体化的课程内容体系和“学中做、做中学”的教学模式.在《电工技术与应用》课程中,要充分注重“教、学．做”的有机统一,强化学生的综合能力培养.
2.课程设计思路
课程设计大致分为三个步骤确定课程目标、确定课程教学内容和确定课程整体结构,因此,课程设计思路就转化为课程目标、课程教学内容和课程整体结构的确定思路.
2.1课程目标的确定思路
根据机电一体化专业培养目标与规格,确定就业岗位的能力目标（顶层目标）,并对该能力目标进行分解,以确定本课程的教育目标（一级能力目标）：在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解,确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解,最终确定每个单元的学习目标,从而保证 “目标”的一致性和知识一能力一素质培养的系统性.这个工作需要企业与学校合作完成,发挥各方优势,使培养目标符合岗位要求,凸显课程的职业性.
2.2课程教学内容的设计思路[1-2]
首先,根据课程教育目标选择典型工作任务,由典型工作任务确定教学内容.由于本课程还适用于相关专业,因各专业岗位能力要求不同,课程教育目标也不完全一样,所以在教学内容的选择和安排上有一定差异,从而使教学内容的选择具有针对性和开放性.
然后,以工作过程为导向,将培养职业能力应实施的训练项目和完成任务所需知识融入和重组进新的教学内容中,以典型任务为载体,创设具有完整工作过程的学习情境,形成工作任务引领型课程,从而凸显课程的实践性.
2.3课程的整体结构设计思路
课程的结构设计既要符合学生的认知规律同时又要符合其职业成长规律,也就是说课程的结构要体现职业能力培养的系统性.课程的整体结构设计如图1所示：
3.教学内容设计
基于大量细致深入的调研,未来机电一体化专业学生职业岗位能力要求主要有四类：机电设备运行维护、机电设备检测、机电设备管理以及机电设备营销.这些岗位均需要学生具有维修电工的基本知识与技能,基于以上岗位能力的要求,确定了《电工技术与应用》课程的教育目标及其教学内容.
3.1课程的教育目标
本课程的教育目标是：通过项目主线、任务引领的活动设计,使学生具备高素质劳动者和中高级专门人才所必需的电工通用技术基本知识、基本方法和基本技能,初步形成解决实际问题的能力,学习后续课程,提高全面素质,形成综合职业能力打下基础.并培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质,树立环保、节能、安全意识,形成良好的职业道德行为.如图2所示：
3.2课程内容选择原则
确定了课程教育目标,以满足以下四个方面的要求为原则来选择课程的内容,确保所选内容的针对性和适用性.(1)机电一体化技术及其相关专业的培养目标；(2)机电设备控制系统的声场岗位及设备维护、维修岗位所需的知识与能力要求：(3)维修电工、工业自动化高技能人才等职业标准；(4)根据工学结合的需要,注重工程实践能力的培养.根据以上原则,对职业能力进行分解,有针对性的确定核心知识点、学习和训练的内容.
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4.教学内容的组织与安排
4.1确定典型工作任务
在确定了学习和训练的内容的基础上,进一步对机电一体化及相关专业就业岗位实际工作进行梳理和排查,找出一些能承载以上学习和训练内容的工作任务,即：典型工作.这是重构教学内容的关键,因为这些典型工作是实际工作向课程转换的纽带,是实现能力需求向教学转化的桥梁.
4.2学习情境设计构想[3-4]
根据课程目标的要求,课程内容的特点和高职学生的学习特点,依据先进的高职教育理论,以真实的工作任务及其过程为依据,重新整合、序化已确定的教学内容.将课程重构为七个学习情境.每个学习情境各有明确的目标和针对性,按由易到难、由简单到复杂的原则进行.学习情境总表如表1所示.
5.结束语
《电工技术与应用》课程借鉴国外先进的课程开发方法,在明确课程能力目标的基础上,将学习任务与学生专业基本技能培养相结合,在致力于探索和实施高职机电类专业基本能力训练课程的改革和建设方面进行了有益的工作,取得了一定的成果,初步形成了“实用,实践,实效”的课程特色,对国家示范性高职院校建设项目基于工作过程导向课程体系的改革和建设起到重要的作用.
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