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胡煜寒李晓红
（辽宁科技大学理学院辽宁鞍山 1 14051）
摘 要：传统考核模式造成学生“突击式”学习,学习过程前松后紧、期末考试压力过大,知识掌握肤浅,缺乏没有学习积极性、主动性,自主探索能力较差,不利于学生实践创新能力的培养.因此,笔者基于数学分析课程教学实践,建立了一个全新的考核模式,取得了很好的效果.
关键词：数学分析；考核模式；改革
一、引言
数学分析是数学类信息与计算机科学专业的一门核心基础课程,它不仅是大学生进校后首先面临的一门重要的课程,而且是大学乃至研究生阶段许多后续课程在本质上都可视为它的延伸,它在培养具有良好数学素养及其应用型人才方面起着重要的作用.如何通过数学分析教学方法改革更有效地培养创新型人才,是任课教师面临的一个十分重要的研究课题.目前,国内许多高校都进行了关于数学分析方面的教学改革工作.不过,专门侧重于数学分析课程考核模式改革方面的文献并不多见.
作为督促学生学习、检验学生学习情况、获得教师教学反馈的有效手段,课程考核是必不可少的.然后,传统考核方式大多以期末考试为主.其结果造成了目前大学生的“突击式”学习状况,学习过程前松后紧、期末考试压力过大,学生为考试而学习,知识掌握的肤浅,缺乏学习积极性、主动性等.从学生的长远发展上看,由于学生的基础不扎实,未能将知识转化成能力,严重影响了后续专业课程的学习,甚至对以后的进一步深造也造成了不良影响.可见,传统的考核模式亟待改革.
作为对学生学习状况的一种检验,考核模式的改革应该加强平时考核力度,变期末一次终结性考试为全过程的行程性考核,实现教学步步为营,扎实推进,从而避免学生学习的前松后紧和期末一次决成败的局面,减轻学生期末考试压力,从单纯考核知识过渡到知识、能力、素质并重.同时,课程考核也是对教师教学效果的一种衡量.因此,考核方式和考评指标的设置,都应该具有较高的科学性要求.
笔者在《数学分析》课程的教学实践中,对传统考核模式进行了改革,建立了以考核基本理论、基本知识、基本技能为基础,以综合运用能力为重点,以学习态度为参照的一个综合考评体系,通过采用多样化的考评方式和规范化考评指标,以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性.在对学生进行范围广泛的问卷调查,取得第一手信息资料的基础上,结合《数学分析》课程的特点和教学要求,深入了对《数学分析》课程考核体系的研究和改革,提出了一个全新的“复合式一全程性一多元化”的考核模式.
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二、“复合型一全程性一多元化”的考核模式内容
复合式：是指平时考评与期末考试相结合、量化指标与非量化指标相结合、口头表达与书面表达相结合,使用多种考核方法综合评定课程学习成绩的考核模式,区别于以往通过一次期末笔试定成绩的单一考核模式.
全程性：是指将考核贯穿于教学的全过程.结合启发式教学方式,在教学进程中进行连续性的考核.除期末考试外,经过每一章或每一单元教学过程中布置的作业、测验、讨论和贯穿全过程的学风考评,既督促每个学生通过完整的学习过程全面深入地掌握数学分析的内涵与外延,又能够给学生从头开始就有充分展示学习状况、心得体会和思考探讨的机会,避免一次考试定成绩的弊端,增强考核的合理性、公平性和真实性.
多元化：是指课程分值结构多元化、考核方法多元化和考核内容的多元化.
1、课程分值结构多元化课程分值由基础分值和加减分值构成,基础分值包括平时成绩20-30分,期末考试成绩80-70分：加分分值包括参加学生数学建模竞赛、大学生科研训练计划、发表论文和获得校内外科研奖励等,按级别程度不同可以加5-10分：减分分值主要是学风（如旷课、迟到、早退、抄袭、剽窃等）方面,除按学校有关学生违纪违规条例规定的处罚外,按情况严重程度扣减5-10分.各项分值累加不超过100分.
2.考核方法多元化：包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化.
(1)平时考评方式主要有课后作业、讨论发言、数学建模训练、阶段测试等.课后作业包括写小论文、思考问答题、专题研究报告等形式：讨论发言包括课堂讨论时学生之间问答、有组织自由讨论、分组讨论、课堂主题讨论发言与提问等形式.对平时作业、讨论和学习态度的评分标准也应尽量通过分解小项进行量化处理,努力提高考评结果的真实性、公平性和合理性.阶段测试是使学生打下坚实基础的保证.能力的培养是一个漫长过程,知识向能力的转化是由量的积累到质的飞跃.只有平时扎实学习、不断积累,才能实现这一飞跃.阶段测试的次数可根据教学内容以及学生的实际情况安排.
(2)期末考试题型多样化.期末考试题型的多元化是指每套试卷要设计填空、单选、多选、判断、计算、证明、应用等多种题型,并合理确定主观性和客观性试题的比重,注重试题的认知层次和难易程度的协调搭配.
3、考核内容的多元化：考核内容既包括基本理论和基本知识,又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力,还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性,突出综合性特点,结合多样化的考评方式和规范化的考评指标进行考核.一般来说通过讨论和作业主要考核学生的综合运用能力与思辨能力：通过提问、发言、出勤等情况主要考核学生的学习态度、学风与学习的主动性、创新性.
三、结论
从实践结果来看,考核模式的改革得到了学生们的一致认可和支持,认为这种考核体系对于提高教学效果具有积极的作用,也有利于强化学生学习的自主性和思辨性,增加教学的广度与深度,培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力,使学生通过<,数学分析>,课程的学习,可以获得不断适应实际需要的知识结构、认知能力和综合应用能力.
参考文献
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罗仕乐关于《数学分析》多媒体教学的几点思考．韶关学院学报,2009(12):121-123.
(基金项目：辽宁省教育科学“十一五”规划2008年度课题项目( JB08DB028))
总结：本论文可用于考核数学分析论文范文参考下载，考核数学分析相关论文写作参考研究。
绩效考核分析报告引用文献:
[1] 绩效考核管理系统开题报告 本科毕业论文开题报告范文
[2] 绩效考核开题报告 如何写毕业论文开题报告
[3] 绩效考核论文范文 绩效考核相关开题报告范文2万字
