《小学语文写作素材积累策略》
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摘 要：在语文教学中,写作虽然只是四个重点方面之一,但写作对学生的综合能力发展具有重要意义.因此,对于小学阶段的语文写作教学而言,教师需要从写作素材积累的角度进行写作教学优化,逐渐丰富学生的写作素材库,让学生能够在写作中有话可写,进而获得写作质量与写作能力的提升.
关键词：小学语文;写作教学;写作素材;积累策略
写作素材之于学生就像是大米之于巧妇,巧妇难为无米之炊,同样的,没有写作素材的积累,学生也很难写出内容丰富的作文.基于此,在小学阶段的语文写作教学中,教师应当对写作素材积累提起足够的重视,让学生认识到写作素材积累的重要性,同时引导学生从多个方面进行写作素材积累.并且,对于写作素材积累而言,整理与记忆同样重要,也就是说,只写下来没用,还需要进行有效的记忆.对于此,教师需要在素材积累过程中对学生进行一定的指导.故而,本文从以下几个方面入手来对小学语文写作素材积累的策略进行研究.
一、阅读积累
阅读是进行写作素材的重要方式.小学阶段的学生经历较为浅薄,阅读可以让他们见识到更多的事物,获得更多的感悟,而这些事物与感悟都可以作为写作素材积累起来,所以,教师需要有意识地引导学生在阅读中进行写作积累.也即是说,在阅读教学过程中,教师可以引导学生进行不同角度的积累,比如,佳句积累、词汇积累;再比如故事积累、意象积累等等.积累角度不同,积累的内容或许会有重叠,这样可以加深积累效果,也能深化学生记忆.
例如：在进行《观潮》的教学时,我引导学生进行了写作素材的积累.具体来说,我先让学生阅读了一遍课文,随即让他们说一说这篇课文中哪些地方写得好.只有意识到了写得好的地方,学生的积累才会更加积极.比如,有学生觉得第三自然段写得很好,读完之后,好像真的能看到潮来时的景象.趁此,我引导他们进行了具体分析,之所以会产生这样的感觉,是因为作者进行了细致的描述,比如运用了很多形容词和动词,形容响声像闷雷滚动,形容热闹是人声鼎沸,等等.在分析过后,我提醒学生进行素材积累,不必一字一句地摘抄原句,可以积累一些词语,也可以积累写作手法.通过这样的阅读积累,学生的写作素材积累范围会得到扩展.
二、生活积累
生活是写作素材积累的重要方面.创作常常来源于生活,而又高于生活,写作也是创作的一种,因此,生活是写作素材与写作灵感产生的沃土.所以,教师需要引导学生有意识地在生活中积累寫作素材.也即是说,学生需要对自己的日常生活进行关注,对自己习以为常的生活事物进行思考,并将自己有所感觉的内容记录下来.同时,在进行生活积累的过程中,需要注重积累方法的选择,积累可以进行分类积累,也可以进行思维导图积累,还可以进行交叉积累,等等.不同积累方式可以产生不同的效果,学生可以使用多种方式进行积累,深化记忆.
例如：在端午节来临之际,我从生活的角度引导学生进行了写作素材积累.具体来说,我问学生端午节家里都会做哪些准备,与平时的生活有什么不同.对于这两个问题,学生回答不一而同,比如,有学生说自己家会亲自包粽子,也有学生说会看龙舟比赛,还有学生表示家里人会给自己讲屈原的故事,等等.在学生说完之后,我继续提问,即：如果现在让大家写一篇关于端午节的作文,你们会写哪些方面?平时如果有这个问题,学生需要思考的时间较长,但有了前面的问题铺垫,很多学生很快就能做出回答.趁此我告诉学生这就是生活积累的魅力,只有关注生活,了解生活,才能写好作文.并且,我建议学生将自己在生活中接触到的感触深刻的内容都积累下来.通过这样的积累,学生的写作内容会越来越丰富.
三、写作积累
写作素材也可以从写作中来,简单来说,在写作过程中,学生常常会有一种无话可说的无力感,而这种感觉正是在提醒学生需要进行此方面的素材积累了.这是从需求的角度出发进行积累,可以加深学生的积累迫切感,同时增加学生对所积累素材的印象.因此,教师需要提升学生进行写作积累的意识,并引导学生进行有效积累,即教师可以推荐一些相关方面的资料或者给学生提供交流讨论的空间.
例如：在进行“推荐一个好地方”的写作教学时,在写作之前,我让学生对自己心目中的好地方进行了交流讨论.在交流讨论中,学生提到了很多好地方,但是在写作过程中,很多学生还是觉得写作不到位,因为他们对好地方的了解并不透彻.因此,在写作结束之后,我建议学生从多个角度对自己心目中的好地方进行了解和积累,比如,衣食住行、风土人情等等.通过这样的积累,学生的写作质量会得到有效提升.
总而言之,写作素材广泛存在,只要学生有积累的意识并掌握了有效积累的方式,每位学生都能拥有丰富的素材库.因此,在小学阶段的语文写作教学中,教师应当提升学生积累写作素材的意识,并引导学生从多个方面进行写作素材的积累,同时指导他们进行写作素材的灵活运用,强化写作能力.
参考文献
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素材和文学引用文献:
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