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课件素材论文范文

一、外国文学多媒体课件制作的必要性

在信息瞬息万变的时代,信息传播已经逐渐跨越纸质媒介,进入电子时代,大学课堂早已不是传统的教师+口授+黑板+粉笔,取而代之的是以高效率的电子媒介为主体的多媒体课堂.信息量大,方法灵活,于视听结合中,学生轻松接收到大量有效信息.此种状态下,教师的知识优势渐渐退居幕后.教师的备课方式发生转变,互联网提供的各类知识节点、各类文库成为教师备课的主要依托.教师必须时时接受新知识,才能给学生恰到好处的引导.

实验心理学家特瑞赤拉的研究表明：人获得的外界信息中,味觉仅仅占1％,触觉仅占1.5％,嗅觉也只占到3.5％,信息来源主要靠听觉的11％和视觉的83％.而在获得的信息与保存记忆的试验中,随着时间的推移,人们对视听接收的信息保存的时间相对较长,而对只凭借听觉或者视觉获得信息保存的时间较短.单用听觉获得的信息在72小时候后仅剩15％,只凭视觉的剩40％,视、听并用获得的信息在三天后——高达75％.这样的实验结果给多媒体视听课提供了有力的理论支撑,教师们主动摒弃传统的教学方法,加强自身计算机理论与实践修养,学习制作和使用多媒体课件,提高课堂教学效率.

中文系的外国文学课程亦不例外.外国文学教材少则三百页,多则六七百页,涵盖除中国以外世界文学几千年的精华,卷帙浩繁.除文学外,更涉及复杂的宗教、哲学,涉及地理、历史、民风、民俗,涉及道德、*,及其它艺术门类如绘画、雕塑、建筑,舞蹈、音乐,浩如烟海.对于身处异质文化的我们,掌握起来何其之难.多媒体课件的制作与使用可以充分展示异域文化的风土人情、民俗礼仪,自然风光,了解作家时代,社会概貌、政治、经济、宗教、军事.外国文学课不单单传授、学习文学知识,同时对世界优秀文化进行接受、学习、传播.

外国文学多媒体课件内容涵盖大量信息,能够缓减课程内容量大与课时逐渐缩减的矛盾（笔者所在单位外国文学课时由年学时128课时减为102,又减为目前的85）.多媒体课件使繁杂的内容简洁化、便捷化,生动、直观,形象、极大地激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛.高效、丰富,远胜于传统的粉笔或黑板课堂.

二、外国文学多媒体课件素材选择策略

外国文学多媒体课件在制作过程中需要搜集建立各类素材的电子资源库——电子期刊资料库、电子图书资料库、文本库、图片库、音像库.实际操作中基于教学重点难点,配合具体教学内容进行各类素材——文本、图片、影像资料、期刊类资料、论著类著述的挑选、组合,制作成多媒体课件.市面上制作多媒体课件的软件种类繁多,各有优势,但适合讲授型外国文学课程的软件莫过于PowerPoint、Flash、Photoshop,简单易学,便于后期维护.搜集素材、制作课件可丰富教师的知识结构,提升教师自身的知识、技能水平,完善教学思路.

进入新世纪以来,随着多媒体课件的广泛使用,学界对多媒体教学、外国文学多媒体课件辅助教学的意义及作用论述较多,对课件需要素材的选择论述不多.笔者试图对此进行比较全面的论述.

(一)背景色彩素材

背景色彩,除了使用PPT软件已有的母版外,课件制作主要需要自我设计,体现制作者对该节课程的理解和独特的设计风格.背景色调素材与授课内容整体氛围要一致,为整节课件定好基调.传统的授课介质只有黑白（黑板和论文范文笔）两色,不管讲授内容是什么,黑白是永恒色.多媒体课件则可以“随心所欲”选择底色.比如,《中论文范文概述》选用灰暗的色调,以体现教会对社会生活整体的压抑.《哈姆雷特》用忧郁的蓝色,配以1947年版电影《哈姆雷特》奥利弗饰演的哈姆雷特忧郁的眼神,生动形象传其个性.《德伯家的苔丝》以英国田园风光和现代化工业融合为底色,借以说明苔丝的悲剧主因——时代、社会原因.同时还要注意文字、图片与底色的色彩要有明显的差异,如果三者色差不大,播放时,受教室光线、投影仪等的影响会出现不同效果.同时色彩不能太过炫目,影响观看.

(二)文字素材

选择调配好底色,依授课内容和篇幅编论文范文字,简洁明了,切忌繁琐.谨慎选择字号、字体、字体颜色,突出讲授重点,难点.国外的作家名、作品名、主人公名译成中文后,长而拗口,学生掌握起来困难,可用不同颜色或者加粗强调.文字色彩的使用整体要以眼睛的舒适为度.文字素材包括必要的文学史知识点、作品分析重点、图片配文、原著的精彩片段、精彩评论链接等.尤其是原著经典段落的赏析,鉴于学生阅读原著的时间不足,课堂适当赏析,可以让学生把握作品重点,增加阅读兴趣.摘录《吝啬鬼》中阿巴贡丢失金子的内心独白,对比《一坛黄金》中尤克里奥丢失金子的内心独白,我们可发现两段文字简直“一模一样”,剧作家对吝啬鬼的心理刻画透彻深刻,由此亦可见莫里哀对普劳图斯的借鉴.欧里庇得斯《美狄亚》中美狄亚“骂夫”名段,实则是欧里庇得斯对古希腊社会男性的控诉、对女性的同情.从美狄亚杀子前的心理斗争可窥见一位母亲的痛苦抉择.通过经典段落的摘录,学生体味欧里庇得斯对社会的批判,亦可对比反思现今女性的生存困境.

链接一些相关论题的精彩评析,开阔学生学术视野,进而对感兴趣的问题进行探究.古希腊戏剧起源的课件中,拓展中国传统戏曲起源知识,理解两种文化对同类艺术形式的不同创造与发展.古希腊神话课件可延伸到中国上古神话：如希腊创世神话与盘古开天辟地；论文范文米修斯造人与女娲造人,进行中西横向比照,达到知识的融会贯通.制作《哈姆雷特》课件时展示学术荒诞小说《哈姆雷特谋杀案》片段,由这部另类文学作品入手了解学界对悲剧《哈姆雷特》和哈姆雷特人物形象的相关论析.讲授雨果、大仲马,推荐阅读《金庸大仲马比较论》《萧峰冉阿让比较论》等评论文章,从学生感兴趣的论题着手于潜移默化中渗透比较文学的平行研究、影响研究相关方法.

(三)图片素材

当今读图时代,多媒体课件对图片素材的选择至关重要.图片可以让读图者瞬间掌握相对完整的信息.图片选择不可太“花里胡哨”,过度吸引学生注意力.选择切合主题、极具代表性的图片,与文字配合,图文并茂,形成友好和谐的界面,对文学思潮、作品内容理解大有裨益.我们对西方文化知之甚少,对作家形象、时代风貌异常陌生,尤其是难以理解的宗教文化.配以适当的图片能让学生对当时的服饰、相貌、建筑、礼仪、民俗、着装有所了解.制作赫拉克勒斯传说的课件,搜集赫拉克勒斯建立功勋的各种素材图片：雕塑,壁画、油画,其功勋便一目了然.意大利诗人但丁距离我们时空遥远,展示米奇力诺的名画《但丁用诗启蒙佛洛伦萨》,学生对但丁的肖像、服饰,地狱、炼狱、天堂三界轮廓一目了然.古斯塔夫?多雷绘制的《地狱》插图直观地呈现了地狱情景.比照中国民间流传的十八层地狱图景,加深对《地狱》篇的理解.哥特式文学风格非常抽象,可先从典型的哥特式建筑风格入手——意大利米兰大教堂、德国科隆大教堂、法国巴黎圣母院、英国威斯敏斯特大教堂,由建筑风格进而推进到文学风格.文艺复兴时期的绘画充分佐证了文学的特点：对人性讴歌与赞美.波提切利的名画《维纳斯的诞生》,全裸的维纳斯突出了文艺复兴时期对人体美的追求,米开朗琪罗为罗马西斯廷教堂所做的《创世纪》巨幅天顶画、雕塑《摩西》,多纳太罗的雕塑《大卫》兼传达了人体美、力量美,讴歌人,赞美人,与文学内容异曲同工.

艺术同源共生.学生通过外国文学多媒体课件图片亦可领略雕塑美、绘画美、建筑美.接受文学熏陶的同时,对其他种类的艺术品进行鉴赏.这样集合多种艺术表现形式的文学课是传统教材讲授无法赋予的.

(四)音乐素材

多媒体课件中配入音乐,能够加强对人物形象、作品风格的理解.1997年苏菲?玛索主演的《安娜?卡列尼娜》中用短短4分钟的插曲便回顾了安娜逐爱的一生：追求、执着、痴狂、绝望.欧仁?鲍狄埃的《国际歌》人所共知,不仅是催人奋进的诗歌,配曲更是雄宏、豪迈、悲壮.歌德的《野玫瑰》,配以舒伯特的谱曲,把爱情的美好、欢乐尽现音乐中,令人心情愉悦.电影《俄狄浦斯王》配乐响起便把我们带入辽远的底比斯,带进那个神主宰的时代,带进命运之门.比才歌剧《卡门》名段《爱情像一只小鸟》,欢快、论文范文,唱出了卡门对爱情与自由的渴望.由音乐入手学习文学、赏析作品,文学课堂“有声有色”,学生对陌生的外国文学兴趣盎然.

(五)名著电影素材

中文系的外国文学实际上是翻译文学,与原语文学不同.聆听相关音乐,观看相关名著改编的原声电影,可增进对文学作品的理解.与静态的图片展示不同,动态的影视素材,更具象化地为学生展示背景、服饰、人物关系、主人公个性,“读作品”改为“观作品”,于视听中感受作品.

接受美学强调接受差异,学生的资质不同,接受知识信息的能力各异,光影技术合成的电影成为学生学习文学作品喜闻乐见的有效途径.当代电影技术日异发达,能够创造出普通人难以想象的奇特效果.《诸神之战》《贝奥武甫》充分体现现代科技在电影方面的成功.影片把诸神斗争、地狱、天堂情景具体呈现出来.《贝奥武甫》中火龙,体大、会飞、通体金色、口能喷火.水怪格兰代尔身高、奇丑、言人语、吞食活人,贝奥武甫降怪除龙的英雄业绩豪迈而悲壮.《奥德赛》中独眼巨人、海怪、海难利用现代3D技术打造,场面宏大,形象逼真,弥补了学生阅读过程中想象力的不足.由路易?德?菲耐斯导演并主演的喜剧片《吝啬鬼》把阿巴贡吝啬的方方面面呈献给观众.影片中,正在教堂做礼拜的阿巴贡望见修女前来募捐,赶快更换座位.修女靠近他,阿巴贡即刻起身回家.途中被修女截住,阿巴贡调整路线,到家后,随即关门上锁.金币失而复得,阿巴贡拖拽着金币箱穿过下水道,走过花园,趟过沙漠,遇募捐修女,绕道等对于一些受地域、个人经济能力限制的学生,没有足够的现场观看话剧、歌剧经历,据此教师可搜集选择一些著名话剧、歌剧演出视频素材,如中、挪联合演出的话剧《玩偶论文范文》,歌剧《费加罗的婚姻》《巴黎圣母院》《茶花女》等插入课件,学生于艺术欣赏中感受戏剧的不同表现形式,探讨不同戏剧类型的差异,开阔视野.

制作多媒体课件时选择一些知名专家、教授的视频公开课,让学生领略名家风范,大师见识.每个教师的学识水平不一,见闻广博不一、切入问题的角度不一,选择精彩的视频课加入课件中,取他人之长,补自己之短,可师生共勉.

制作完成的课件在实际授课中还需根据任课教师的再理解,学生学习反馈,进行交互探讨,进行修改,完善、美化,以期达到融科技与教育于一体的完美“论文范文”.

三、外国文学多媒体课件素材选择应注意的问题

在通识教育的大背景下,外国文学多媒体课件不仅服务于高等院校中文专业的教师、学生,还要兼顾其他外国文学爱好者.在搜集需要的素材时,理应考虑到课件整体科学性与知识性、美观性与艺术性；实际制作中,根据教育基本规律把握好重点、难点,繁简得当,以外国的文学思潮、作家、作品为中心,强调文学性,切记课件庞大的信息量把学生注意力引到其他方面,导致“迷航”.

建构主义教育观认为,理想的学习环境要以学习者为中心,创设有利于学习者对所学内容进行意义建构的情境,教师和学生之间,学生自身之间要进行协作与会话.教师在精心搜集、挑选素材、制作课件的时候充分考虑学生知识视野广博度、分析问题的能力,创设良好的学习情境,加强教师与学生、学生与学生间的沟通,使得教师切实变成知识的引导者,学生通过课上接收到的信息点,课后利用网络资源,深入研究,对文学思潮、作家、作品形成自己的独特观点,培养鉴赏和品评能力.查找资料,自主学习,不仅学会知识,更要学会“学习”,教、学相得益彰.

搜集、选择、整理外国文学多媒体课件需要的素材是一个常做常新的过程,要随着教育观念、技术进步、学生接受能力、授课地点变换等做出不断的更新和调整,以期更适合课堂教学,适应高等教育信息化的要求.

（基金项目：本文系山西省教育科学“十二五”规划项目——“外国文学多媒体教学资源建设”成果之一.[项目编号：ZL-14006]）

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（高鲜花山西临汾山西师范大学文学院 041004；山西临汾山西师范大学戏剧与影视学院 041004）