《小学语文写作生活化教学策略》
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摘 要：小学阶段的语文教学是学生语文学习的奠基阶段,为此在这一阶段的教学过程中培养学生良好的写作习惯也是非常重要的.语文教师应该了解到小学阶段学生的学习情况,从实际情况出发,优化整个小学语文教学内容.但是在具体教学过程中很多小学生在写作时仍然趋于局限化、书面化,这样所书写出来的内容是不切实际的.针对学生学习的此种状况,小学语文教师在作文教学过程中要从体现生活、观察生活、激发学生想象力这几方面出发.为学生的作文写作过程奠基,提升学生的写作能力.
关键词：小学语文;作文写作;生活化
生活是写作的源头,没有生活融入的作文是极为空洞的.在教学小学语文时教师要了解生活元素融入作文写作的重要性,帮助学生联系生活,从而鼓励学生在作文写作过程中融入真情实感.只有这样,学生在写作时才能够了解作文写作的奥妙,最终积极投入写作.教师需实时引导学生,鼓励学生在作文课堂上发挥自我想象力.通过生活素材积累拓展自我知识面,最终完成自身作文技能的提高.
一、在作文教学中联系生活
现代教学标准要求教师在教学时体现生活,以生活元素作为作文教学的切入点.为此教师也要了解到生活教学对于目前作文教学的重要性,以此作为学生发展的主要方向.小学阶段的学生由于年龄因素的影响,他们的生活阅历是较少的,在積累方面较为匮乏[1].对此在语文作文课堂上,教师也要结合学生的特点进行生活教学.
例如在教学《狐假虎威》这一文章时如果只是进行单一的文章解读,那么学生还是很难理解狐狸的心理变化,他们不能够在心中得到属于自己的体会.教师需引导学生在课堂上进行情景剧的表演,通过课文角色扮演了解角色的内心情感.学生会在角色扮演过程中进行换位思考,这激发了学生对文章中狐狸的心理状态了解.通过此种教学方式,教师培养了学生的感激之情.学生能够在写作过程中应用真情实感,完成自我内容的激发,它会真正鼓励学生写出有温度、有温情的文章.此外在教学时,教师还可在课外组织一些相关的作文活动.抓好课间十分钟,让学生在课间十分钟认真观察生活.这有利于锻炼学生的口头语言表达能力,提高学生的写作效果.
二、鼓励学生做生活的有心人
写作是源于生活的,写作素材的积累能够奠基学生的整个写作过程.对于小学阶段的学生来讲,教师若想要帮助学生写出优秀的作文,也必须要求学生对身边的事物进行仔细观察[2].
例如在教学作文题《动物园的动物》时,教师就要引导学生深入动物园.去动物园里进行观察,将动物的种类、大小、样貌以及生活习惯进行总结.例如这时教师就可以把猩猩、狒狒、猴子这几种动物进行类比,要求学生探索这几种动物的共同特点.过后将其进行总结,让学生以作文的形式书写下来.这样一来,在参观完毕之后,学生也大多会抒发出属于自己的独特心得.又如在教学《我身边的人》这一篇作文时,教师要引导学生多观察身边熟悉的人如父母、老师、同学等.观察这些人的穿衣打扮、行为处事、兴趣爱好,在这样的观察模式下学生会了解一些平常未曾注意的细节点,它能够真正帮助学生写出优秀的作文.只有教师在教学过程中认真引导学生,学生才能够在学习课堂上积累更多的写作素材.总得来讲,生活中的素材是非常丰富的,各类人物事件、网络信息都能够成为学生写作的素材.教师要引导学生将生活中的体验变作作文写作的源泉,让学生在生活体验过程中写出优秀的作文.同时教师也要养成学生写作周记的良好习惯,提高学生写作效果.
三、激发学生的写作想象力
写作的过程实际上也是学生思维进行再次创造的过程,小学阶段的学生由于年龄因素的影响.他们的生活阅历并不是十分的丰富.针对学生学习的此种特点,教师需从学生的好奇心展开教学,帮助学生进行想象.
例如在教学《我的理想》这一主题作文写作时,教师就应该在课堂上举办一个“我的理想”演讲大会,让每一位学生走上讲台来谈一谈自己的理想.在这样的理想抒发过程中,整个班级的写作气氛也被教师给激活了,学生会跟随教师的步伐来进行思维.有的学生想要成为科学家,有的学生想要成为宇航员.每一位学生都在作文课堂上展开了无限想象,过后教师再从学生的兴趣爱好出发.帮助学生进行回想,让学生在作文课堂上真正展开自我想象力.通过不断的积累学生会在写作过程中了解思维想象的重要性,教师应该实时指导学生在写作过程中的一些思维极限点.发散学生的想象思维,抓住学生学习的角度.从不同角度切入学生的学习过程,从而帮助学生树立新的人生观与价值观.
在小学语文作文教学过程中,生活化教学是教师教学一个不变的主题.语文教师应该了解小学阶段学生写作的相关特点,以想象力作为激发学生学习的重要标准.吸引学生,帮助学生提高整体想象力.教师应该以一定的生活教学来引导学生结合生活,帮助学生体验生活.增加学生的实际感受,发展学生的写作想象力,最终完成学生写作能力的成长.学生会在此种模式引导之下自主进入课堂,进行写作素材的收集,感受到写作学习的乐趣.
参考文献：
[1]何昌雅, 小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J]. 读与写（教育教学刊）, 2013, 010（003）：187.
[2]夏春梅, 小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J]. 教师, 2015（26）：61-62.
注：本文系河南省农村应用性课题教育科研课题“小学语文写作生活化教学策略的研究”（课题类别：农村学校应用性课题;课题名称：小学语文写作生活化教学策略的研究;课题编号：18-HJYY-470）课题研究成果之一.
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教学策略和文学引用文献:
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