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一、正确认识数学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育,其核心是创新能力的培养.从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促进他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础.即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题.
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在才能,要把这种潜能转化为现实中的创新能力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面：
首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素.因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情.因此,应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己.
其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”“土壤”.以升学率为教育目的的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养.因此,在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过度,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松教学坏境.
第三、创造一套适应创新教育课余活动,扩展学生教学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来.
三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养
第一,重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识.在教学数学知识时,通过有关的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机.提倡启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对数学浓厚的兴趣.源于强烈的创新意识.
数学中的组合原理,C13等于3,说明一个人涉猎知识越多,知识面越广,其创造性思维就越活跃,创新能力就越强.引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识,为将来的创新活动奠定扎实的数学功底.学生在接受教育和获得知识的同时,形成推崇创新,追求创新,以创新为荣的观念和意识.
第二,注重学生思维能力的培养,训练创新思维.数学是思维的体操,因此,若能对数学教材巧安排,对问题巧妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的.在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题,总结规律.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
数学解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,训练学生的创新思维.
第三,加强数学能力的培养,形成创新技能.数学能力是表现在掌握知识、技能,数学思想方法的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段验观察,实验,想象；实施阶段验推理、运算、表述；总结阶段验抽象、概括、推广.这几个过程包括了创新技能的全部内容.因此,在数学教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的数学能力,形成创新技能.
第四,开发情感智力教育,培养创新个性品质.美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的条件.”可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的个性品质当后盾.
在数学教学中,教师应激励学生要树立周恩来同志“为中华崛起而读书”的远大理想,具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念；在“问题数学”中也培养学生具有敢于求异、用于创新的气魄、自主探索、发现问题,提出问题；利用“错析数学”培养学生坚忍不拔,持之以恒,不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征,从而培养学生健康的创新情感和个性品质.
（作者单位：江苏省泰州市高港中学）
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