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学分制学生论文范文

一、学分制背景下就业指导中思想政治教育存在的问题
1. 毕业生管理工作难度加大
2. 就业指导工作重视程度不够,效果不明显
3. 学生心理问题较为突出
二、学分制背景下就业思想政治教育内容创新与实施策略
1. 树立“以人为本,立足学生发展”的教育思想
2. 加强毕业生自我管理教育,积极探索与学分制改革配套的学生管理模式
3. 做好毕业生就业指导教育,建立基层就业指导体系
4. 重视心理健康教育,加强导师指导
学分制下的学生管理:四川推行学分制改革学生获专利自主创业可折算为学分 150629

江安凤

（南京晓庄学院教务处,江苏南京,211171）

[摘要] 随着高等教育改革的深化,尤其是学分制改革的进一步推进,高校就业指导工作面临着巨大挑战,就业思想政治教育工作日益紧迫.学分制背景下,高校就业思想政治教育中存在毕业生管理难度加大、就业指导效果不明显、学生心理健康问题突出等问题.加强高校就业思想政治教育中,要树立“以人为本”的教育思想,不断创新教育内容,积极探索与学分制改革相配套的学生管理模式改革,加强毕业生就业指导教育和心理健康教育等,提高就业指导效果,增强就业思想政治教育的针对性和实效性.

[关键词] 学分制；就业思想政治教育；就业指导

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2013)05008202

近年来,随着我国社会主义市场经济迅速发展和高等教育大众化,高校毕业生面临了严重的就业危机,就业形式从统招统分转变为自主择业.目前,高校虽然成立了专门的就业指导中心,加强学生就业指导工作,但随着高等教育改革不断深化,尤其是学分制改革的进一步推进,毕业生面临的各种就业压力和困惑加大了高校就业指导工作难度,影响了就业思想政治教育的成效.因此,进一步加强高校就业指导,积极探索学分制背景下高校就业思想政治教育研究是高校思想政治教育工作者重要的研究课题之一.

一、学分制背景下就业指导中思想政治教育存在的问题

学分制是以学分为计量单位,以选课制为核心,要求学生完成必要的学分作为毕业依据的一种教学管理制度.学分制强调学习的自由性、专业和课程选择的自主性和考核方式的灵活性.学分制能更大程度的满足学生个性化学习需求,体现了因材施教.但学分制自由、自主、灵活等特点,也会导致学生在选择学习时间、选择专业和课程以及选择任课教师等方面存在盲目性和随意性.这种盲目性和随意性带来的不良后果在高年级阶段日益明显,具体表现以下几个方面：

1. 毕业生管理工作难度加大

以“选课制”为核心的学分制推行后,学生学习自由化加大,每个学生都有个性化的课表,同在一起上课的,不一定是同班,班级概念逐步淡化,传统的学生教育管理失去了工作载体,学习完全需要自我管理和自我约束.学分制对学习方法和学习理念产生的影响,对学生日常管理和思想政治教育管理产生了很大的冲击,使很多学生在毕业时面临诸多问题,如旷课过多,拿不到学位；迷恋网络游戏,缺乏与同学交流与沟通,出现各种心理问题；由于同辈影响的弱化,自我管理能力低下；过度“自由”,大量*或参加社会实践,学业荒废,甚至到毕业时还没明确认识学习的目标和任务等.这些不仅使毕业生管理工作越来越复杂,也使得就业思想政治教育任务日益紧迫.

2. 就业指导工作重视程度不够,效果不明显

学分制作为“教学管理模式”,自上世纪80年代引入我国高校以来,许多高校把学分制作为重要的工作来抓,首先围绕教学与管理展开,如人才培养方案的优化、学生学籍管理规定的重新制定、选课制的实施、导师制的实施等,然而,由于认识上的偏差或学分制宣传不到位等原因,学分制实施后,与学校人才培养密切相关的就业指导工作却没引起学校各级领导的高度重视,就业指导工作相对滞后于改革的步伐,就业指导工作显得较为薄弱,指导效果甚微.

此外,高校在就业思想政治教育由于没有充分认识学分制个性化教育的特点,仍然采取同一种教育方式,就业指导工作缺乏个性化、针对性等,对学生价值引导和就业指导缺乏有效兼顾[1].

3. 学生心理问题较为突出

学分制自由、自主、灵活等特点导致了学生在选时间、选专业、选老师过程中的盲目和随意；选课不当,造成学习压力大；成绩不理想影响毕业,影响就业,使得学生心理压力过大,心理问题较为突出.

此外,学分制管理中,每个学生都有自己的课表,许多学生虽然在同一个教室上课却彼此不认识,同学之间的影响淡化；同学间的交往频率和广度受到限制,他们转向利用网络、游戏、通讯等方式进行社会交往,而现实中缺乏情感的交流和沟通,产生心理问题或心理障碍.

二、学分制背景下就业思想政治教育内容创新与实施策略

学分制下高校就业思想政治教育在学生管理、学生就业指导和心理健康教育方面存在的问题不仅给就业思想政治教育工作带来挑战,也给学生的成长和发展产生了不利的影响.因此,不断创新就业思想政治教育内容,积极探索学生管理模式改革,加强毕业生自我管理教育、就业指导教育和心理健康教育是高校思想政治教育工作者刻不容缓的任务.

1. 树立“以人为本,立足学生发展”的教育思想

学分制的核心思想是“以人为本”,主要目标是学生全面发展,而就业思想政治教育的“本”是指学生,“发展”指学生的全面健康发展.两者在目标上的高度统一性要求思想政治教育工作者在加强就业思想政治教育中必须要突出学生的主体地位,充分调动学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性,在实行个性化教育的同时,更加关注学生全面发展.在内容上,不仅要加强学生自我管理教育,对学生进行职业道德和职业精神的教育,塑造学生高尚的品质,引导学生树立正确的就业观、择业观,进而促使他们成功就业,还要加强学生心理健康教育,引导学生健康快乐成长[2].

2. 加强毕业生自我管理教育,积极探索与学分制改革配套的学生管理模式

学分制体现学习的自主性和创造性,强调学生自我管理和自我教育.学分制推进后班级概念逐渐淡化,原来以班级为单位建立的党团组织、班委会、班主任等不复存在,学生管理失去工作载体.为此,学校要积极配合并不断探索与学分制改革相适应的学生管理模式,尝试在学生公寓建立一个党政负责人领导,校团委、校（院）学生处、校（院）就业指导部门共同参与并组成的学生管理机构,下设文体活动中心、三自管理中心、学习辅导中心、信息咨询中心四个部门.高校可用其作为学生思想政治教育载体,在大学生公寓开展学生自我管理教育、就业指导教育和心理健康教育.与此同时,学生在选课、选专业等方面遇到的问题,或毕业时出现学习上的困惑和就业过程中面临的各种压力,都可通过上述中心获得相应帮助.

3. 做好毕业生就业指导教育,建立基层就业指导体系

论文范文论文范文关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出,高校要拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径,努力解决大学生实际问题,要帮助大学生树立正确的就业观念,引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业.要进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统,提供高效优质的就业创业服务[3].高校要在充分认识学分制的基础上,不断深化教学改革,通过建立以院（系）领导为抓手,就业指导辅导员和导师为主体的基层就业指导体系,不断加强导师指导和就业指导有机结合,解决学生在就业过程中遇到的实际问题,切实把理论教育和解决实际问题有效结合起来.

4. 重视心理健康教育,加强导师指导

爱因斯坦在《论教育》中强调：“学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是一个专家；应当把发展学生的独立思考和独立判断的能力放在首位.”这将意味着学生毕业时应该首先是一个身心健康的人.由此,高校思想政治教育工作者,在具体的工作中要高度重视学生心理健康问题,不断加强心理健康教育.一是创建更多的人际交往平台,为学生提供更多的社会交往活动.如利用节日、纪念日等开展主题活动.加强各种校园文化建设,为学生营造良好的人际交往环境.二是加强导师指导,为学生搭建心灵沟通的港湾.促使导师不仅要关心学生四年的专业学习、生活和就业,还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生刻苦学习的精神和严谨治学的态度[4].