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【摘 要】力是一门综合技能,须要建立在一定的词汇和语法基础上.高中学生已经具备了一定的英语基础知识,但不少学生在日常的学习中往往忽视听力的训练, 或者不能找到有效的训练方法,以至于听力水平很难得到提高.听力教涵丰富,贯穿对听、说、读和写能力的培养.听既是学习的内容,也是学习的手段.要培养学生的听力理解能力和听力策略,听力教学可以是生动有趣的,听力形式也可以是丰富多彩的.教师在要想提高学生的听力能力,首先,学生必须具备扎实的英语基础知识,比如,扎实的语音知识和语法知识、足够的词汇量、相应的术语和缩略语、丰富的文化背景知识等.只有做到这一点,学生才能应对自如,更好地完成听力任务,既提高了分数,也培养了兴趣听力教学中要不断激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生对英语学习的积极情感,使学生喜欢听英语,喜欢学英语.
【关键词】教学；听力学习；训练听力；提高英语
听力训练是一项长期的教学要求,听力能力的提高也绝非一朝一夕之功,也并非课文教材加一些辅助材料就能解决.与初中英语相比,高中英语提出了更高的标准和要求,要求学生在听、说、读、写四项技能中综合发展.目前高中英语听力教学仍然受到传统教学模式的束缚,读写教学高于听说教学.
现代教师应该重视听力.不断摸索听力教学规律,扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证,就能使学生一步一个论文范文进步,基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求.同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境,那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩.那么对于高中学生来说如何有效地练习听力提高我们的听力水平呢?下面就跟大家探讨一下训练高中英语听力的方法.
小学生英语听力:汉语听力：超难汉语考卷 逼疯一众“洋学生” 每日新闻报 150801
1.教师要注意听力中的兴趣培养
有的学生对英语这门学科提不起兴趣,听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事,时间长了抵触情绪愈发高涨,学习兴趣愈发低落,听力水平自然很难提高.有的学生缺乏自信,害怕被老师批评,被家长责骂,心理压力极大,产生恶性循环.听力环境对听力教学也很重要,教师没有很好地组织课堂,随意放任学生自己管理自己,在没有纪律和秩序的情况下,教室内外有人走动,还有其他的噪音等,这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等,因此在听力课堂教学中,教师应该备课充分,做好合理的教学计划,挑选合理的听力教材.听力课堂教学模式避免单一,强调师生互动,通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛.教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求,减轻学生的听力压力,同时把学生的非智力因素考虑进去,加强听力训练与加强心理疏导相结合,培养学生的学习兴趣和自信心,帮助学生克服心理障碍.
2.教师要注意学听力训练方法
在听力教学过程中,听力学习是使学生能够对大量的语言信息进行接收和理解,这主要是为了方便学生对英语口语的理解和表达,两者是统一且不能分的.教师要加强语音的训练,让学生的语音标准、规范,这样才能越听积累才越多.同时要注重阅读训练,阅读对听力的促进作用也是非常重要的（很多学生在平时训练时往往不注重阅读量和效率的提高,听力的提高与阅读量的多少是有直接关系的）,学生在学习中只有进行大量的进行阅读,才能以保证英语听力的稳步发展.在平时的学习过程中,教师要训练学生边听边做笔记的能力.
根据内容的难易,可以将训练活动分为两个层次：一是精听,即抓住听力材料中的一些细节问题,以提高学生把握细节的能力；二是泛听,即粗略地听听力材料,只要求把握材料内容大意.在听力训练中必须把精听与泛听结合起来,交替练习.实际教学中只要将这两种训练方式结合,长期训练下来,往往能使学生更好地把握材料中的关键,提高听力的解题效果.
3.要设立目标
做完导入这个工作后,不是马上就让学生听了,导入只是让学生对所要听的材料产生兴趣,而在听前提出听力任务则是在课堂上教师要创造一个轻松、和谐的气氛,让学生消除恐惧畏难心理,全身心地投入,教师要设法激发和培养学生的学习兴趣,有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态.
为了“有的放矢”,向学生提出具体目标要求及检测题,以利于学生心中有数,有所侧重.
交流是互动的,是双方共同参与的结果.但是,对部分初中学生而言,时常会因为种种心理压力,而导致他们在实际的口语对话中,出现“相对无语”的局面.因此,教师如果在教学中,能够注重教学技巧的运用,则可以解决这一问题.如教师可以采用问答结合的教学方式.让学生在一问一答中,或者在师生的一问一答中,完成预定的对话内容.当然,在教学环节,教师的问题应该是日常化的,通过日常化的教学,让学生针对问题展开口语练习.学生会在教师的引导下进行相应的回答,而此时学生的口语能力也就得到了相应的训练.
4.教师要引导对“听写”的再认识
从英语教学本身而言,把“听”与“写”结合起来,又成了一种手段.从质量上来说,从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复,而是接受一个完整信息的较高要求.近年来,中学英语阅读教学在师生的共同努力下,有了长足的进步,但笔头上的功夫依然不尽人意,因此在进行听力教学与训练的同时,动动笔是有好处的.在现实生活中,课堂记笔记、开会记要点,就有从“听”到“写”的过程.从英语教学本身而言,把“听”与“写”结合起来,又成了一种手段.从质量上来说,从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复,而是接受一个完整信息的较高要求.
5.教师要明确目标,整体规划三年
教师要认真学习新课程标准,明确听力教学目标.新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面,对不同级别的要求进行了具体的描述.高中毕业要达到8级水平,关于8级听力目标的描述中,注重了交际目的的实现在训练过程中,还要根据进展情况及可能出现的问题,及时对训练方案做必要的调整而且.听力是一个不断实践的学习过程,也是一个对语言的综合运用的过程,高中学生应该本着循序渐进、持之以恒的训练方针,在语法、词汇、心理素质、听力习惯、听力技巧、等各个方面进行操练.
总之,英语教学中,教师不但要给学生提供大量的英语听力实践的机会,而且还要教会他们如何去听.冰冻三尺,非一日之寒. 听力训练是一个长期的过程, 需要持久的热情与努力.相信更加努力的学习,更加勤奋的操练,你所付出的一切终将会得到回报.
【参考文献】
[1]董本友.如何培养和提高学生的英语听力理解能力[J].试题研究,2001
[2]张民伦.英语听力入门.华东师范大学出版社,2000
总结：本论文是一篇免费优秀的关于听力学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学生英语听力引用文献:
[1] 初中英语听力教学论文选题推荐 初中英语听力教学论文标题怎样定
[2] 高中英语听力教学方向论文题目 高中英语听力教学论文题目哪个好
[3] 英语听力类论文题目 英语听力毕业论文题目怎样定
