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额尔古纳市第二小学内蒙古呼伦贝尔022250
在多年的数学教学中,我发现很多学生在学习中,不会利用数学语言进行抽象、严密的逻辑推理过程.在老师精心讲解下能听懂题目,但就是不会书写或者书写不规范,从而引起考试失分,这给孩子们带来很多的遗憾.数学语言作为一种语言,是数学交流的工具,是数学思维的载体.它和自然语言有着诸多不同,它是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分.数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的.那么如何在教学中培养小学生的数学语言表达能力,本人在多年的教学中总结了一些粗浅的认识,具体如下：
1.在教师的潜移默化中形成数学语言
儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响.
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25等于我教给学生的一种算理：44×25等于11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律.我讲述后,又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说.接着再问,还有比其它的解题方法呢?既让学生巩固这种算理,又再次给学生提供语言训练的机会,转为学生讲,老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
2.课堂中尽量创造条件让学生表达自己的想法
课堂教学是当前学生获取知识的主渠道,充分利用这块阵地,使数学交流从课堂教学情境中扩展开去,改变那种教师“包讲”或者学生只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转,不敢想也不善于想的教学模式.课堂要鼓励学生大胆地想和讲,应设计适当的探究情境,从而使学生产生好奇心和求知欲,这有助于激发学生的探求动机和兴趣,引起学生的“交流”论文范文,培养学生的创新意识和数学语言交流表达能力.设计具有内在联系和一定梯度的问题,运用类比、归纳、猜想等方法,引导学生积极思维,自己去发现问题并解决问题.我只需作必要的提示和示范性的板书,以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位,让学生在数学交流中主动获取知识.在教学中,我经常进行“说数学”的练习,从教会学生说一句完整的话开始,规范学生的语言,先让学生掌握最基本的、最简单的数学语言.
3.在操作中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,因此,在教学中要重视学生动手操作.在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的.例如在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行.这样,通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数的意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学生的逻辑思维能力.
4.重视阅读习惯的培养
数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力.美国著名数学教育家贝尔曾指出:“要把教科书作为学生学习的材料的来源,而不能仅作为教师自己讲课的材料的来源,必须重视数学教科书的阅读.”因为教科书涉及的教学内容是人类长期实践中提炼的数学精华和基础,教学顺序是根据教学原则,学科特点安排知识的衔接,教学要求是考虑到学生的生理特征、心理特征和年龄特征综合配套设计的.教师必须要重视指导学生认真阅读数学书.首先注意力要集中,每一个符号、每一个细节都要关注,概念要理解,思想要领会,证明要学会,方法要掌握.其次要善于提问,“万事问个为什么”,用自己的问题和别人的问题带动自己的学习.学会能运用数学的术语和符号,依据数学原理分析空间形式和数量关系,进行严密的逻辑推理、判断证明,达到对数学知识的真正理解.教师要根据学生的认知水平,阅读内容,设置情境,让学生带着好奇心去阅读,带着问题去阅读.
5.养成学生多读题加强感悟的好习惯
数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想.要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好.同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想. 因此,学生在学习中,多读题、多理解是解决这些问题的关键.教学中,我通常是先让学生采用各种方式读题,然后让学生口述题意,说出解题思路,最后让学生列出算式,进行解答.这样可让学生的思维得到巩固和发挥,可提高学生的分析能力,特别是教学文字题和应用题更是如此.
6.培养学生相互交流能力
为学生营造一种平等、合作、宽松的交流氛围,通过讨论让学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”利用规范数学语言“说”给别人“听”,对相同问题发表各自看法,相互促进,相互提高.这样的过程就是一个接收信息、加工信息以及传递信息的反复、复杂过程,他们采用语言、动作直观与书面形式进行交流,集逻辑思维、操作能力及解决简单实际问题的能力于一体.定期开展数学活动课,给学生提供数学语言交流的舞台,可以给具有较强数学语言表达能力的同学一个表现的舞台,同时也可以提高其他同学学习数学的积极性.可采取以下形式,让学生相互交流发展数学语言 ：
6.1小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式.在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流.这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会.学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果.
6.2同桌交流同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法.特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结.如名数之间的化法：2米6厘米等于（ ）厘米,可让学生叙述：2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米.简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用.而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答.
7.培养学生查缺补漏
通过以上几点的培训,学生仍然会有一定表达不清楚、不简练的部分,我就引导学生“写数学”. 课堂交流大都时间是以语言进行口述,课余时间创设更多的机会让学生“写数学”,就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果以及日常中的错误数学语言用文字的形式表达出来,并进行交流.
学生数学语言能力的提高是一项长期的工作,需要教师在平时教学过程中持之以恒加以培养.使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心,提高听说能力.
总结：本论文可用于数学学生论文范文参考下载，数学学生相关论文写作参考研究。
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