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江西省九江市武宁县第五小学（332300）
新的《英语课程标准2011修订版》指出英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展.2012年9月改版的PEP新教材从单词教学、字母教学、音标教学、语法教学等方面都可以说是容量的大幅度提升,特别是在小学英语入门阶段就涌现出字母与大量的音标,特别是对于初学英语的小学生来说,第一大障碍就是读音问题.因此,培养他们自主拼读认读能力已经成为我们教师当今面临的第一大问题.
1.培养小学生拼读与认读能力的可行性和必要性
如果我们仍然只教学生死记硬背单词的方法,直接将新单词的读音告诉学生,然后要求学生重复该单词的读音,一遍、两遍、三遍直到学生记住它为止,这样会倒致学生：
1.1只能依赖老师并采用简单的重复才能记住单词,学生学习的自主性完全被压抑了,得不到充分的发展,没有自主、没有创新.
1.2单词辨音能力差.
1.3相似发音易于混淆或发音不到位.在教师示范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而又苦于找不到相应的符号来标记时,只得借用汉字来注音.由此会造成误读,语音语调生硬,不准确.
1.4记忆单词慢,遗忘率高.
1.5枯燥无味,削弱学生学习英语的兴趣.
因此,我认为小学生英语单词拼读能力的培养应提前进行,并把音标教学安排在小学英语起始阶段.
2.培养小学英语拼读认读与记忆能力
根据本人近年来对英语教学的探索并吸取各校各位英语老师的教学经验,对PEP小学英语教材单词拼读教学的探索与研究,现就此问题谈谈个人心得,在探索研究的过程中运用字母、音素、音标“三位一体”的教学法进行小学英语开、闭音节教学的一些尝试教法以及“见词读音”、“听音写词”能力培养,教给学生学习单词、记忆单词的方法及技巧——看词读音拼读法,通过一系列能力的培养,使学生形成技能,达到熟练的运用技能、掌握知识的效果,从而树立记忆单词、学习英语的信心,有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心.
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程.可分为以下几个阶段进行教学培养：
2.1认读阶段：仔细听音、观察口形、认真模仿.
2.1.1音标概念的引出要自然.开始时可采用启发诱导的方式,让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念,使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样,英语单词可通过音标注音拼读出来,并且象汉语拼音有韵母与声母之分一样,音标有元音与辅音之分.
2.1.2配图学单词,增强直观性.围绕教学２６个字母,教学单词,教学大部分元音和部分辅音,归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号.同时归纳五个元音字母长短音的读法.
如图：
2.1.3通过Let’sChant对所学的单词、音素整体吸收.
2.1.4利用学生已有的汉语拼音的拼读在教学实践中,单词中一些字母的发音与汉语的拼音非常相近,如b、c、d、g、h、k、l、m、n、r、t、w、y、z,而f、j、p、v则与拼音可以互通.充分动用眼、耳、手、脑、口等多种器官,使其协调运作,在活跃的学习氛围中,让学生能比较牢固地掌握字母的音与形.
因此,此阶段应加强朗读练习,并尽量给学生提供技能好的外国人带读的录音母带,让学生听音模仿.
2.2听辨音阶段：培养正确语音,重点抓听力.
2.2.1在学完26个字母后先集中认读字母中所含的23个音素引出的23个音标符号,然后再在以后的句型教学里分散认读,让音标和拼读练习在单词教学中反复出现.在学生掌握一定量的单词后,通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使读音规则与音标教学结合起来.在重读开音节中字母i读成［ai］.如bike,like,knife等；在重读闭音节中字母ｉ则读［i］.如big,which,with等.
2.2.2学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧,归纳部分字母及字母组合的发音规则.如by－buy,too－two,hear－here,sea－say,walk－work,quite－quiet等.又如air读［］：chair,pair,hair等.ea读［ｉ：］：read,meat,clean等.
2.2.3多做书面练习,如PEP教材里的Listenandcircle,Listenandtick,Listenandnumber,Listenandconnect等等.每个单元结束后都有一个Pronunciation总结和Readandmatch.如,PEP六年级上册UNIT4WhatDoesSheDo?Pronunciation总结中有关oo的发音,oo长/u:/,oo短/u/,ow双元音教学为例,在学生总结出oo长/u:/,oo短/u/,ow等双元音的发音后,老师让学生对下面的单词进行判断并认读分组：
lookgoodfootschoolzootoothtoocookcookiesgoosespoon
cowflowernowgrowslowsnow
2.2.4学生熟练掌握全部48个音标后,在根据音标注音读出单音节词和少数双音节词的同时,应该能够以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及简单的句子.
2.3拼读阶段：拼读音标,循序渐进.
2.3.1培养拼读能力不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力.能力的培养要根据教学内容循序渐进.第一步：教会学生拼读音标词.一开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”.引导学生进行最简单的拼读.如[b]-[i:]→[bi:],[b]-[i]-[g]→[big]等等.学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生认、读、拼结合,提高速度.如：[u]→[gud],[∧]→[b∧s],[ai]→[bai]等等.最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词.如[baik],[feis]等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音.
如何拼读音标:商务英语音标拼读 零基础英语学习 初级英语语法 英语口语基础入门 02
2.3.2第二步：教学生查词典.第一学期,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习惯.
2.3.3第三步：严格要求,持久运用教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务.许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象.如单词thank,一开始由于教时强调口形、舌位,发得较准,读[θk],慢慢地,由于疏忽,发成了[θnk],最后随口说成了[snk]了.因此拼读能力的培养绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程.
2.4操练阶段：熟能生巧,反复多拼.
2.4.1设计练习要多样性、趣味性.音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中.因此精心设计练习题非常必要.为此,可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用.如图：
2.4.2以听、说、认读、识别为主,不主张书写.因学生年龄小,识别能力差,而有些音标符号与英语字母相一致,难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混淆.因此,建议不要让小学生书写音标符号.
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.近年的教学实践使我体会到,只要教师肯在教法上钻研创新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以处理好教学中的这一难关.利用国际音标教学,培养学生拼读和记忆能力,让学生有自学英语的能力,将会使学生受益终身.因此,英语单词拼读教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题.
做老师最基本的要求
1.做老师最基本是奉献精神
“奉献精神”是一种爱,是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出.对个人而言,就是要在这份爱的召唤之下,把本职工作当成一项事业来热爱和完成,从点点滴滴中寻找乐趣,努力做好每一件事、认真善待每一个人,全心全意为机关事务工作服务,履行党和奉献：“奉”,即“捧”,意思是“给、献给”；“献”,原意为“献祭”,指“把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人”.两个字和起来,奉献,就是“恭敬的交付,呈献”.陶行知言,“捧着一颗心来,不带半棵草去”,人民赋予教师的光荣职责.努力地用这份爱去感染身边的每一个人,用大家的无私奉献编织出事业的美丽蓝图.
2.做老师最必备是良好心态
教师职业心态,指与教师职业相匹配的态度与心境.良好的心态既有利于教师潜能的开发,也有利于教师人格美德的展示.态度决定一切,表明一切职业都须有良好的职业心态.要做一名好教师,认知能力固然重要,但职业心态更为重要.教师良好的职业心态是建设和谐学校的保证,是出色完成教育教学任务的保证,是维护教师心理健康的保证.因此,调整并改善教师的职业心态是学校管理的重中之重.
3.做老师最关键是高度责任
我认为人活着就要有价值,既然你选择这种职业就要对这个职业负责,我常对自己说教师这个职业是非常神圣的,传播知识给别人,照亮自己也照亮别人,把自己一生的知识都奉献给别人.有很多教师放弃了家庭,去奋斗教育,更有兢兢业业献身教育的山区教师.正是他们树起了万世师表,无边师魂,擎起了我们教育行业的灯塔.古人云：“一年之计,莫如树谷；十年之计,莫如树木；终身之计,莫如论文范文”,塑造灵魂这一神圣的使命是无法衡量的,我庆幸命运赐给了我这个职业.孔子说过：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”许多做人做事的道理,我常在说服学生的同时,何尝不是在说服自己.以身作则,为人师表,教师要时刻记住一定要有一份责任心,要关爱每位学生.
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