有关小学起始年级英语单词拼读能力培养之策略毕业论文写作资料-论文写作网

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拼读字母论文范文

但是在实践中,我们发现大多数学生仍缺乏拼读单词的能力,看到生词还是不知所措.在日常教学中,教师在把握“听说领先”原则的同时,忽视了“阶段侧重、读写跟上”的原则,忽视了拼读能力的培养,导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡.拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词,增加了学习的难度；导致了部分学生用汉字注音的方法来识记单词,造成误读；导致了学生的后续学习缺乏后劲,给中学英语教育带来难度.因此,培养小学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要.

针对以上问题的症结,我们提出了如下解决问题的策略,以此来提高学生拼读单词的能力.

策略一：利用母语的正迁移作用,渗透单词拼读的意识

新课程标准不要求小学三年级学生掌握国际音标,而学生对于汉语拼音都比较熟悉,因此我们可以利用这一优势,让学生利用母语的正迁移作用,来渗透单词拼读的意识.在起始年段的语音教学中,我们可以借助学生熟悉的汉语拼音,指导学生通过比较英语音标和汉语拼音,逐步熟悉英语国际音标,为学习和记忆英语单词打下基础,让学生比较英语字母和汉语拼音的读音,尝试拼读和记忆单词.

从书写形式上来看,英语字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看,英语中的大部分元音和辅音与汉语拼音中的声母和韵母相似.通过将英语字母和汉语拼音作比较进行记忆,能降低学生学习英语字母的难度,提高记忆单词的效率.

1.书写对比.

将英语的26个字母和汉语拼音的声母表、韵母表分别呈现,学生通过对比就会发现,英语字母Bb, Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Ww, Xx, Yy, Zz（共20个字母）的小写形式和汉语拼音的20个声母b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, r, z, c, s, y, w的书写相同,英语字母的元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu的小写形式和汉语拼音韵母a, e, i, o, u的书写相同.

2.音形对比.

汉语拼音的声母与英语辅音字母发音相似.例如：b-/b/, d-/d/, f-/f/, g-/g/, h-/h/, k-/k/, l-/l/, m-/m/, n-/n/, p-/p/, r-/r/, s-/s/, t-/t/, w-/w/, z-/z/.

汉语拼音中的韵母与英语元音字母相似.元音字母的发音和单词中元音音素的发音同样可以借鉴拼音中韵母的发音.例如,通过直接对比就可以发音的有：/ai/, /ei/, /a:/,/i/, /u/.又如,针对英语单词中一些固定的字母组合的发音（如下列单词中划线部分：teacher, chicken, spring）,可以借助汉语中的韵母（如er, en, ing）发音直接认读.当然元音字母的发音变化较多,学生学完一定数量的单词后,可以注意引导学生及时总结发音规律.

引导学生发现这些规律,他们很快就明白：利用汉语拼音能很容易地拼读出英语单词,有利于学生学习、拼读和记忆这些单词.

3.拼读规则对比.

例如,在拼读单词man时,可按照汉语拼音的拼读规则告诉学生：字母m发音/m/,an的发音和汉语拼音中的an发音相近,让其拼读可以直接得出/mn/,然后再给出fan, can, tan等单词让其练习拼读,而后启发性教读hand, land等单词.再如,学生在学习student这个单词时,就会发现其中的en的发音与汉语拼音中的韵母en的发音相似.

字母拼读法:自然拼读字母歌

当然,关于利用汉语拼音拼读英语单词的方法我们必须谨慎使用.我们认为,这种方法在短期内会有一些效果,尤其是在小学英语单词拼读教学的入门阶段.但这种方法不宜长期使用,因为英语音标与汉语拼音毕竟是不同的拼读体系,有些英语音标的读音是不能按照汉语拼音来拼读的.因此,在单词教学的入门阶段之后,教师就不能让学生依赖汉语拼音来拼读单词,而要逐步熟悉和掌握英语音标的正确发音,这样才能为学生今后的英语学习打下良好的基础.

策略二：在字母教学中进行音素发音教学,打下单词拼读的基础

语音教学要从字母教学开始,在教学生学习字母时就应该开始渗透语音知识.我们不应只教字母本身的读音,即字母的名称音,更要注重让学生知道字母在单词的中发音是什么,使学生养成良好的语音习惯.我们教师在平时的教学中,就应该积极地渗透语音知识,为学生有良好的英语语音打下基础.

在教学字母时,我们可以运用如下几种方法,更好地进行语音知识的渗透.

1.读音分解,体会拼读方法.

通过分解读音学习字母,感悟和体会字母与音素的联系及音素的拼读方法.

在进行字母教学时,先让学生自己体会每个字母的读音中包含的音素,再拼读这些音素.例如字母Aa可分解为/e/和/i/两个音素,拼读在一起就是/ei/.字母发音教学的时候,展现拼读过程,如Cc, s-i:, [si:],渗透拼读方法.通过这样的学习,学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位,不同的音素组合可以形成各种不同的读音,这与汉语拼音很相似.同时,学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素,为掌握字母在单词中的读音奠定了基础.

2.读音分类,区别元音发音.

为了提高学生的学习积极性,我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化.首先,我告诉他们在26个字母论文范文有七个家庭：Aa家庭,Ee家庭,Ii家庭,Oo家庭,Uu家庭,Ff家庭及Rr家庭.其中字母Hh、Jj、Kk等是Aa家庭的成员,Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成员,Ll、Mm、Xx等是Ff家庭的成员,然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中.学生在列出26个字母的家庭成员表的同时,找到了每个家庭的特色,也就是家长的名字,分别是[ei]、[i:]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和 [a:].其中,E、F家庭是大家庭,分别有8个和7个成员,A、U分别是四口论文范文和三口论文范文,Ii是双胞胎家庭,O和R是孤寡老人家庭.由于26个字母家族是个温暖的大家庭,O和R老人从来不会感到寂寞.这种生活化的教学方式,深深地吸引了学生.

这样,我们通过让学生根据字母的发音去分类,在字母分类当中,让学生感受、区别元音的发音.

总之,培养学生的单词拼读能力需要一个长期的过程,教师要有语音教学的意识.如何更有效地学习英语单词,重塑学生对英语学习的兴趣,是我们英语教师需要迫切解决的问题.培养学生单词拼读能力,对于提高学生的语言自主学习能力,保持持久浓厚的学习兴趣,有着重要的意义.英语是表音文字,因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待,在教学中渗透语音知识,让学生感悟发音规律,逐步渗透拼读和拼写的方法,才能提高学生拼读和拼写单词的能力,提高学习英语的积极性.

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字母拼读法引用文献: