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语文教学目标的设置与达成是一个复杂而重要的话题.如果没有清晰的目标,就无法进行客观而可靠的学习检测,就无法有效选择教学策略,当然就无法对学习活动进行有效的学习指导,必然会导致教学的低效甚至无效,因为学习目标是学习活动的第一要素,制约和影响着课堂的走向.那么,如何科学地设置教学目标?如何检测目标的达成呢?
一、教学目标设置的依据
依据一：要从国家发展和社会进步的角度,认识国家和社会对人才培养的需求.个人的成长,最终目标是为国家贡献力量,在社会的发展中求得个人价值的最大实现,具有生存能力,提高个人的生命和生活质量.这是“培养什么人”的方向性的大问题,是每一个教育工作者都要首先思考的问题.
依据二：从学生成长的阶段出发,把握普通高中的培养目标.普通高中教育是基础教育阶段的“最高阶段”,具有总结性,同时高中学生又必须接受高考的选拔,当然一部分会马上走入社会.因此,高中教育在引导学生学会认知、学会做事、学会共处和学会生存这四个方面有了更高的要求,是促进学生成长的社会化、发展的个性化的重要阶段.语文教学理应为学生的全面成长负担更多的责任,理应为学生在高考中取得优异成绩负责,理应为学生走入社会所应具有的语文能力负责.
依据三：从《普通高中语文课程标准》的角度,落实语文教学目标,这是最为核心的部分.
依据四：从高考的角度,必须透彻理解《普通高中语文课程标准》与《考试大纲》的关系.教学要贯彻《普通高中语文课程标准》,备考要遵守《考试大纲》,既要为“高考”服务,又要为学生成长负责,二者相互渗透,各有侧重,而且二者本身就不是矛盾的.
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二、教学目标设置的条件
条件一：必须考虑必修课程五个模块和选修课程五个系列的横向联系,以及必修教材中“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导 读”四个板块的不同要求.其中必修是基础,“阅读鉴赏”是主体.
条件二：教学目标的设置要注意必修一至必修五的梯度关系,必须考虑必修和选修的纵向联系.
条件三：必须注意课程目标与课时目标、单元目标与单篇目标、预设目标与生成目标、“三维目标”与语文核心目标、显性目标﹙“行为目标”﹚与隐性目标﹙“心理目标”﹚、长远目标与短期目标、整体目标和局部目标等方面的关系.
条件四：考虑学校发展的需要、学生的语文学习状况和教师自身的专业发展水平.
条件五：考虑语文学科在整个高中学科体系中的基础性地位,为其他学科的学习做铺垫.
条件六：充分尊重文本与编者意图、教材体系.目标不仅来源于课程标准、教科书、教学单元、具体的专题和课文,还来源于教师对学生情况的准确把握,来源于教师本人的智慧才华,来源于教师的深思熟虑.这就是教师的创造,这就是课堂的魅力.但是,尊重教材,尊重教材的编写意图和体系,仍然是设置教学目标的一个基本前提.
三、教学目标设置的基本要求
1.教学行为目标的表述应该用学生能够理解的语言,尽量用可观察和可测量的行为动词来表述,明确陈述出“谁做”“在什么条件下”“做什么”“怎么做”和“做到什么程度”等基本要素；
2.教学目标应能细化和分解为若干子目标,各子目标之间具有逻辑性；
3.教学开始前教师应该向学生明确提示教学目标,学生和老师都应该清楚地知道这节课“我们要干什么.”
4.教学目标应该是可供教师观察、学生展示和教后检测的,尤其要加强学生的语言实践,因为任何高明的教师都是“讲”不出学生的能力的.
5.每节课应该尽量围绕一个中心目标﹙“核心目标”﹚进行,每节课都要有目标,但又不要刻意追求目标的达成,不显山,不露水,一切尽在其中,达到“论文范文无形”的境界.
★作者单位：云南曲靖市麒麟区高级中学.
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