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摘 要：一个良好的班级常规能使班级建设工作达到事倍功半的效果.培智学校的学生因残障类型和智力残损程度的不同,导致学生在认知、行为等方面存在较大差别.有的上课坐不住,有的爱讲悄悄话,不能认真听讲,有时还要影响别人等因此,建立良好的行为习惯和班级常规是非常必要的.
关键词：培智;赏识;家校共育
培智学校班级往往是由智力障碍、自闭症、肢体残疾、情绪障碍等多种残障类型学生组成.班级学生人数少,但是普遍存在智力水平低下,认识理解能力差,缺乏自控能力等特点.他们不能正确地认识对错,犯错误是在所难免的.作为一名培智学校的班主任,应以宽容的心态的胸怀,特殊的爱去爱护、辅导、感染班级里的每一位特殊学生.用多种方法去建立一个优秀的特教班集体.
一、发现孩子身上的闪光点,及时予以鼓励,建立孩子的自信心.
由于学生智力残损类型、程度、家长养育方式的不同,学生的认知发展水平也各不相同.在对待孩子上,作为班主任要做个有心人,积极关注孩子的每一个举动,发现孩子身上的闪光点.比如有的孩子虽然调皮,但却富有爱心,能主动帮助一些有困难的小朋友,有的同学虽然在学习方面的能力较弱,非常不自信,但是他的自理能力却很强,还有像董春泽同学平常不善言语,但是自理能力也较强等针对这些孩子们身上的闪光点,要常加以表扬,鼓励其他孩子向他们学习.在得到了老师和同伴的肯定后,他们的自信心也都得到了增强.同时,他们在其他方面也有了进步了.
二 改变从“赏识”做起.
教育是一项“育人”的工程,“育人”就是对孩子生活世界和心灵世界的给予.赏识能改变学生生活中的小脾气,可以教会他们学会控制管理自己的情绪.让他们觉得自己也是一个有很多优点的好孩子.对于这些有障碍的孩子,我们更应该去鼓励和欣赏他.帮助他们克服因受轻视而造成的自卑、敌视心理,帮助他们树立起自信心.让他们抬起头来勇敢的走路应成为我们永不停止的追求.
小欣,一个由于智力障碍从普通六年级毕业,插班到七年级的一名女生.还记得去年刚入学时,小欣的爸爸妈妈一起把她送到学校,安顿她以后仍旧不敢离开,眼睛里充满担忧.他的爸爸絮絮叨叨的跟我介绍了她的情况.多动、视力差、学习差最重要的是脾气差、甚至会爱打人.从交流中我感觉到了家长的失望、无奈和些许放弃.
第一个星期,小欣的表现就印证了家长的说法：上课不停的抠手指抠出血,午睡不起床,排队时推搡前面的学生差点摔下楼梯,不爱上体育课跑到厕所把自己反锁起来,因为老师批评她动手打了体育老师,写字时故意的把铅笔弄断等每节课都有学生告状,“小欣不听话了”,“小欣闯祸了”,“小欣不跑步”等当时我心里狠狠地想这孩子毛病太多了,一定要告诉他的父母,回家好好整治整治.当我怀着希望拨通她妈妈的电话时,家长非常抱歉的跟我说：“王老师,对不起,我在家也不敢批评他,只要一批评他就发脾气,我们也是在没办法了.王老师,你给我打电话的是也不敢让她知道,以前学校的老师跟我们打电话说她的情况,她就讨厌上那个老师的课,每天在操场上待着.”听得出来,家长的无可奈何,无能为力,更听得出来,家长把我当成了最后的希望.
小欣的自理能力要比班里的大多數学生好很多倍,不会就这样无可救药了吧.我相信没有一个孩子不想得到别人的喜爱和表扬.我坚信如果能让她长期处在赞美和赏识之中,会让她心情愉悦,在希望自信之中,才能帮助她成为我希望的不爱发脾气的人.我决定抓住所有可以利用的机会,寻找她身上的“正能量”.“你笑起来真好看”“你的衣服真干净”等一次偶然的机会,我让她去拿班级加餐：一包饼干、九个纸杯酸奶,我发现她很机灵的用教室闲置的水果盆将加餐端回来.我赶紧表扬她“小欣真棒,做事情肯动脑筋,值得大家学习”,我组织全班同学用掌声表扬了她.我发现掌声响起时,她发自内心的微笑.顺势我选她做了小组长,每天负责拿午饭后的水果,并在午睡后将水果发给每一个同学.这个小任务,她完成的而非常的好.分发水果时总是把最后一个留给自己.更让人想不到的是,班里的小杰行动不便,小欣竟然主动的要求随时照顾,上下楼梯时双手搀扶,为小杰打水,打饭等有几个孩子能不嫌脏不怕累的帮助同学擦口水呢?学校评选班级“学雷锋小标兵”,时小欣全票当选.小欣大声对我说：“王老师,我以前从没得到奖状.”在六一前的家长会上的交谈中,我郑重的表扬了她.家长说：“没想到这孩子还能受到表扬呢.现在她在家里发脾气的次数也少了,没想到她能有这样的进步.”
在进行学生的常规教育工作中,表扬是一种很有效的方法我结合孩子的特征,对孩子的进步和好的表现及时给予表扬与奖励,我每周进行“我最棒”的评比活动,,表现好的奖励一封表扬信,没有评到的学生鼓励下周努力,平时在上课、作业、游戏活动中表现好的小朋友和午睡时安静的小朋友也奖励小印章,这样孩子们在老师的鼓舞声中逐渐养成了好的习惯,懂得遵守班级规则了.
三 及时联系家长,共同促进孩子良好常规的教育.
培智学生行为习惯的养成,仅仅依赖学生在学班级中的教育往往是达不到目的的,它需要在家长的监督管理、社会的包容接纳中逐步养成.因此,取得家长的支持对于我的常规工作管理是很重要的.当我发现孩子在哪方面存在的问题较大时,我都及时与家长取得联系,平时利用休息时间上网和发短信与家长聊聊孩子的事情,并与其共同探讨,商讨解决的方法.
平时在与家长接触过程中,要始终以微笑对待,耐心听取家长的询问,并予以及时的回应,给家长留下了一个较好的印象,为顺利地进行家校互动做好铺垫.
建立一个优秀的班集体,工作细小琐碎、千头万绪,工作方法也是千差万别,只有在实践中只有付出“爱心、细心”用“真心”区对待每一位学生,不抛弃、不放弃,结合学生的特点,有针对性的实施个别化教育,帮助学生养成良好的行为习惯,去探索总结行之有效的方法和经验,才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶.
作者简介：
王凯（ 1987.05-）,女,汉族,山东青岛人,本科学历,单位：青岛市崂山区特殊教育学校.
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