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《初中英语教学中利用音标提高单词记忆效率的研究》
学生问卷调查分析报告
吴忠一中 孙凤
调查背景与目的
在初中英语学习中,对学生来说背单词是最困难的环节之一.? 1,学生方面:(1)缺乏信心信心是自己给的,同时也离不开老师的鼓励.
?从13—14题看到,学习单词的途径中59.304%的同学是跟着老师课堂上读,自己拼读的只有22.45%,且记忆单词的方法中,27.08%的同学采取机械性背和抄写.而采取联想法,谐音法等方法来记忆单词的同学很少.说明学生未能积极主动的拼读记忆单词.且从15题中看出,学生也不能主动的调整背诵方法 ,努力的提高记忆效率.
2,教师方面:
(1)教师引导不到位.
从9题可以看出,经常引导学生用音标法记单词的只有49.18%,偶尔会的只有34.97%,从不会的占到15.12%.说明教师引导很不到位,在日常教学中不重视音标教学,在记忆方法上不注意引导.只是简单的教会怎样读单词的音,而在如何让学生更好的记忆单词方面动的心思少.
(2)音标教学不到位.
从第10题可以看出,用音标法教授单词的只有59.32%,从不用的占17.11%.这就反映出很多老师不注重音标的教学.英标教学在单词记忆中的作用未能引起老师的重视.我们知道,随着年级的增高和词汇量的加大,通过音节拼读单词会逐渐成为拼读和记忆单词的最主要的方法,故老师在七年级阶段应花费一定的时间让学生扎实掌握48个音标以及音标切分的知识,尤其是要很好地归纳总结字母组合的读音,在平时授课中让学生来积累一些字母组合的读音,也可在适当的时候进行有关这方面的小测试以便引起学生的重视.如此,即可减轻学生在单词记忆方面的困惑也减轻教师的压力,两全其美,何乐而不为了.
转化措施及建议
(1)老师在单词记忆的方法上下功夫.
我们老师在平时的单词教学中,应该树立这种意识,挖空心思,多动脑筋,多向学生点播,启发,引导学生通过联想记忆法,谐音记忆法,拆解单词,分解音节等方法让学生更加容易地记好单词.
(2)调动教师的积极性
通过本次课题研究,使全校英语教师充分认识到音标教学的重要性,积极学习音标教学和单词记忆等方面的相关知识,并主动运用到自己的课堂教学中,切实提高我校的英语学科的教学质量.
单词:英语口语 音标单词视频 第33课 05
(3)编写适合本校学生特点的音标教学校本教材,运用到日常教学中,提高教学质量.(4)引导学生学好音标,并养成用音标来记忆单词的习惯.
(5)初一初二学生开展单词巧记讲座,初二初三学生开展单词积累大赛,使学生产生浓厚的兴趣,从学习中找到快乐,并主动的投入到单词记忆中.
(6)尝试和本校心理咨询室联手,研究如何在本课题中渗透心理学因素,充分调动学生一切非智力因素,提高学习音标,记忆单词的效率.
以上是我对学生在单词记忆方法方面存在的问题做了一些分析并提出了一些我们在教学中该注意的一些建议,权当抛砖引玉,不足之处,敬请指正,以便我们在以后的教学中相互提高.
总结：本论文为您写单词音标毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
单词引用文献:
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