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摘 要：化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史.化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件,系统地阐述了化学发展的历程,而且还向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法以及他们所具备的科学精神、所呈现的科学道德.
关键词：化学史；兴趣；情境
一、利用化学史,提高学生学习化学的兴趣
在学生自主性的学习活动中,兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式,也是学生能够完成学习任务的重要心理品质.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”引入化学史辅助普通化学教学是克服这种现象的有效方法和手段,可以充分调动学生学习的积极性.
二、利用化学史知识,创设化学教学情境
创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵,把化学知识的学习与化学史料联系在一起,通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间.如,在讲授“元素周期表”的课题时,以门捷列夫的发现其的经历与过程创设情境,引入新课.总之,在化学教学过程中渗透化学史教育有着深远的意义,教师应尽量找好化学史人物事件与学生的结合点,引起学生思维的共振和感情的共鸣,让学生在耳濡目染中受到熏陶,春风化雨中得到浸润.
三、开启学生智慧,掌握科学研究方法
通过学习化学史,向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动所采用的科学方法以及他们所具备的科学精神、所呈现的科学道德,从而让学生学习和掌握从事科学研究的正确方法.如1846年,瑞士化学家雄班在厨房里做实验,偶然弄洒了一瓶硫酸和硝酸的混合物,他立即抓起妻子的棉布围裙去擦污染,然后又把它放在炉子上烘干,不料,围裙“砰”的一声着火了,烧得一无所有,而且没有一点浓烟.班雄立即意识到这种化合物威力无比,不久,便发明了一种烈性论文范文——火棉.从科学家成功、失败的经验教训中,不难发现他们勇于探索、大胆创新的科学态度,坚持实践、百折不挠的科学精神,继而培养学生的科学素养.
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综上所述,在课堂中渗透化学史教育,对学生的化学成绩、科学素养、人文素养和整体素质都有不同程度的提高,切实体现了新课程所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,所以课堂中渗透化学史、教育史应该被大力提倡.同时,化学史的引入,还可以引导学生关注国家兴衰、关注社会生活、关注日常生活、关注科技的进步和环境的改善等,对学生的科学素养和人文素养的提高都大有帮助,这也是新课程改革的基本理念之一.
（作者单位 辽宁省庄河市第二高级中学）
编辑 薛直艳
总结：本文关于化学学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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