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【摘要】随着素质教育的不断推进,农村小学英语课程的开设已近十年.这十年的英语教育取得了一定的成效,但是目前农村小学英语教学的现状仍不容乐观,有许多瓶颈在制约着农村小学英语教学的发展.如：教学设备设施太差,许多地方农村的英语教师只能掕着一本书,拿着一支粉笔,背靠一块黑板艰难地上课；英语教师多为*,专业素质较差等.要想有效地提升农村英语教学,就需要我们不断反思目前的英语教学现状,寻找对策,以期解决目前农村小学英语教学中的困惑.

【关键词】农村小学英语；困难与困惑；反思与对策

前言目前,农村小学英语教学与成熟相距甚远,一是家庭教育的短缺,许多家长素质不高,不重视孩子的英语学习,认为小学英语是副科,不重要.二是学生缺少英语交流的环境.三是学生说英语觉得害羞,胆怯,害怕说错丢脸等心理作祟.四是教学策略跟不上时代的步伐,许多农村小学英语教师还停留在教单词,讲语法,背课文的传统教育时代,没有凸显英语的交际性功能,学生被动学习,英语学习兴趣日渐消失,英语教学效果很难有效实现.

一、农村小学英语教学的现状分析

（一）农村小学对英语教学不够重视,学生缺少良好的学习环境.多数小学教师认为只有语文、数学才是主课,英语等其它课程是副科,这种思想在教师的心目中根深蒂固,一时很难根除.很多地方的农村英语教学未纳入教师的业绩考核,少数地方虽纳入了考核,但未真正地斗硬,走走形式,走走过场而已.这就从制度和评价激励机制上造成了农村小学英语教学的松懈状态,使学生缺少良好的学校英语教学环境.

（二）家庭英语教育的短缺.父母是孩子的第一任老师.良好的家庭教育与环境,对于学生英语的学校具有催化剂和助推剂的作用.而目前,农村小学学生家长只是水平较低,英语知识甚少,不仅不能在家较好地辅导孩子的英语课程,与孩子进行英语对话,巩固孩子的英语知识,而且对子女的英语学习不够重视,几乎没有家长为孩子购买复读机,英语磁带、光盘及其它英语学习用品；农村一般来讲都属于经济欠发达地区,许多父母外出务工,孩子交由爷爷奶奶、外公外婆,或在亲戚朋友处寄养,他们多数只管孩子的安全与温饱,很少过问孩子的英语学习情况,英语家庭教育几乎为零.这就使农村小学学生基础差的状况日益彰显.

（三）农村小学缺乏一支专业素质过硬的英语教师队伍.一支专业素质过硬的英语教师队伍,是农村小学英语教学的有力保障.然而,目前农村小学英语教师严重匮乏,多数英语教师均为*,只是英语基础比其他教师略好而已.他们由于专业知识和专业技能比较差,上课采取“填鸭式”、“满堂灌”的传统教法,只教单词,讲语法,要求学生背课文,课堂中缺少师生互动,缺少英语交流的氛围.违背了“英语是说会的”这一简单的教学理念,这种做法远远跟不上时代的要求和步伐.

（四）学校的英语教学设备严重落后和不足.与城区小学相比,农村小学,特别是偏远村小,英语单词卡片,教学挂图、磁带、录音机、VCD等教具几乎没有,更谈不上多媒体,电子白板、语音室了.许多教师只靠一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴教学英语,这严重制约了农村小学英语教学的发展.

（五）农村小学英语教师缺乏专业培训的机会.古话说,活到老,学到老,英语教师也一样,应该教到老,学到老.但是对于农村小学英语教师来讲,除了自己“充电”——反思与改进自己的教学工作、学习专业书籍、报刊杂志,除此之外,几乎没有机会参加任何形式的教研会和专家讲座,制约了教师英语教学的专业发展.

以上就是农村小学英语教学的症结,既有硬件方面的,也有软件反方面的；既有学校的内因,也有来自家长和社会方面的外因.论文范文指出：百年大计,教育为本.要切实提高农村小学的英语教育,必须下大力气,对症下药,彻底解决制约农村小学英语教育中的“顽疾”与瓶颈.

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二、农村小学英语教学的改进策略

（一）反思自己的英语教学课堂,改进与优化自己的教学策略,形成自己独特的教学风格.英语教师是小学英语教学成败的关键人,要提高英语教育的效果,就必须摒弃传统英语教学的模式,不断提升自己的素质改进与优化自身的教学策略.

1.激发学生的学习兴趣,刺激“说”的论文范文.兴趣是最好的老师,只有充分调动起学生的学习兴趣,才能提高英语教学的效果.因此在教学中,应让学生在游戏中不知不觉地进入英语学习的氛围,让学生乐于说,愿意说,敢于说,最终会说.教师应提供给学生宽松的语言学习环境,不能学生一说错就训斥,而应该帮助学生克服害羞、怕出错的心里,注意时常鼓励学生,保护学生敢说的积极性.

2．加强学法指导,让学生习得较好的英语方法.授人以鱼,不如授人以渔.学生从小就说汉语,母语思维在学生的心目中根深蒂固,因此,从学生学英语伊始,就让学生不用汉字或拼音给单词注音,如：yes（爷死）,student（四脚蹬地）,standup（三大步）等等,应反复让学生把单词读准确,这是习得纯正英语的第一步.英语是说会的,因此,小学英语应坚持听说为主,读写为辅.先听后说,多听多说,通过听、说、玩、演等教学活动,这样小节奏多频率地为学生呈现目标语言,使学生能见景形成条件反射,张口说英语.

3.组织好英语课堂教学,为学生创造良好的英语学习环境.

课堂尽量英语化,为学生创造较好的语言环境.语言学家张志公指出,要使学生学好英语,必须创造条件使学生尽可能地暴露于目的语言中.教师身先士卒,课堂上满嘴英语,为学生提供了听的机会.当然,教师应放慢语速,让学生听得懂,而且与教学内容紧密联系.

其次,还要优化英语课堂结构,目前小学英语课堂结构一般是：激趣导入——创设情境——启发——探究——交流,其中,情景教学是英语教学的关键一步.教师可巧用教具,如自制人物动物的头饰,制作单词卡片快看快说,快听快指,制作英语挂图,用好身边的实物等.还可利用直观、生动、形象的简笔画来出示人物,使教学情境活灵活现,有条件的还可利用多媒体,电子白板老帮助我们创设教学情境,让学生乐学.

英语是一门实践性与交际性较强的学科,教师还应让学生围绕目标语言进行重复、模仿、套用、改写等,提升学生用英语的能力.

在整个教学过程中,教师还应充满论文范文,语言幽默、用好肢体语言.据研究发现：信息效果等于7％的文字+38％的音调+55％的面部表情动作,如：做方向盘转动的动作教学jeep,跳的姿势教学jump,做用钥匙开门的动作教学key,学袋鼠跳的动作教学kangaroo等,还可用肢体语言辅助教学儿歌,激发学生兴趣.

总之,教无定法,有效就是好办法.好的英语课堂还应该精讲精练,善导促学、激发学趣,师生互动,生生互动,让不同层次的学生都取得进步.

4.给学生提供展示用英语的机会和舞台.学生学以致用,获得学校英语的成就感.如：在黑板报上开设英语角,举办手抄报比赛,展示学生学习的英语名言,笑话、儿歌等等；设立校园英语广播站,让口语较好的学生主持节目当好播音员；组织学生观看英语视频,模仿外国人的洋腔洋调,纠正发音,习得纯正英语；还可用组织学生举行英语朗读比赛,唱英语歌曲,猜谜语,说英语绕口令,演英语短剧等方式,展示自己的英语风采,获得成就感与持续学英语的信心与动力.

（二）多种渠道学习,促进进教师专业成长.教师应坚定自身职业理想,热爱英语教学,关爱每一位小学生.通过学习专业书籍、报刊、杂志或积极参加小学英语教研会、外出培训等方式提升英语教学的水平、技能技巧.认真组织好教学,加强教学反思,在反思中改进,在反思中进步.

（三）抓好家校合作.定期召开家长会,与家长及时交流沟通,让家长认识到小学生学习英语的重要性,力争家得到长的配合和支持.在金钱上支持子女,有条件的可为子女购买复读机,英语教材同步磁带、光盘、单词卡片等；在时间上支持子女,让子女每天进行半小时的英语学习；动员家里有英语基础的家庭成员每天和孩子进行英语对话,巩固所学,初步形成学生在家学习英语的氛围.