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熟练掌握音标拼读规律,不仅能够保证单词拼读准确,更重要的是可以使学生增强自信心,激发其学习英语的浓厚兴趣.
英语 音标 教学
音标不仅是学习英语的重要工具,而且是学好英语的坚实基础.熟练掌握及其拼读规律,不仅能够保证单词拼读准确,更重要的是可以使学生增强自信心,激发其学习英语的浓厚兴趣.那么,如何进行初中英语的音标教学呢?
一、音标教学的作用是什么呢?
1.提高学生读准单词的能力
对于初一年级的小孩子来说,有了三年的英语基础,对语音的模仿和表现的论文范文都很强,所以对于他们来说学习音标不是难事情.更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音,为以后的学习打好基础.要会说英语不难,难得是如何发音准确.音标的学习就可以很从容的解决该问题.
2.有利于学生进行预习工作
老师肯定遇到过这样的尴尬场面.早就布置的预习作业,很多同学都不知道如何下手.他们可以很快的完成练习题,但是读音这部分还是要等到老师亲自来教,并且在你预定的时间内是完成不了的.会了音标就可以很主动的自己学习发音,单词的读法.
3.便于记忆单词
英语的拼字是一门很深的学问.不像汉字很零散,英语有规律可寻.会了音标还可以用来背单词.甚至可以自己检验单词拼写有否错误.很大程度上,能节省老师课堂上不少时间,接受新事物相对来讲更快速.
4.更改陋习
老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的.有的把英语的发音翻译成中文汉字,然后标到单词旁边.这是最常见的例子.要不就是要辅助于其它学习工具.过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度.学会了音标,就可以很轻松面对单词的发音.改掉很多不必要的或者是错误的学习方法.音标的学习对于这一点有很大的益处.
5.提高学生的自主学习性
以前的学生在没有学习音标之前,都是很依赖老师.条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具.他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务,但是说这方面是很弱的.没有老师他们就显得很被动.学会了音标可以解决很多事情,更使他们的学习更主动有效.
6.提高学生的听力能力
为什么这样说呢?很多学生的情况表明,他们的考试听力部分是很容易失分的地方.稍微出现几个连读或者是快读,就很明显的要出现长时间的考虑和停顿.很多人事后会说,我听都没有听到它就过去了；太快了,我都不知道它在讲什么.音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹.正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素.也提高了应试的能力.
二、初中英语音标教学的策略
1.音标教学要讲究方法
（1）利用英语音标和汉语拼音相似之处,进行音标及拼音对比教学.
16个辅音音标/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/,汉语拼音的形状和音标的形状基本相同,读音也很相近,对于学生来说很容易就学会了.这让学生感到学习音标很轻松,消除了学生的恐惧心理,使学生充满信心能把音标学好.
当学生有了初步的成就感后,更激发了他们的求知欲和好奇心.这时,可以让学生去找与拼音有联系的其他英语音标.如：/ei/,/ai/,/i：/,/u：/等.学生通过自己的努力,找到联系与不同,印象深刻,不容易忘记.
（2）利用例词来教学音标,然后归纳总结发音组合.如教学时,呈现下列例词：
girl[：],sir[：],first[：],dirty[：],fur[：],turn[：],return[：],work[：],word[：],worse[：],worst[：]
（3）利用字母发音教学音标.
如：Aa发[ei],Ee发[i：],Ii发[a],Oo发[u],Rr发[a：],Uu发[ju：].这些音标学生平时很难区别.利用这种方法,通过多练习音标,学习起来就很有成就感,更能激发其求知欲.
（4） 引导学生做好联想教学
对于学生音标的发音教学,教师要引导学生做到联想教学,部分音标的形状对发音方式,如唇形,舌位有暗示作用.如：可以提醒学生舌的位置,即在上下齿之间.如[Λ] 象把镊子把嘴撑起来,口腔上下张开；[] 象但簧把口腔撑起来,口要左右张开；[n] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程,常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出.
（5）利用多种形式来巩固.学音标时,如果时间长,学生会失去兴趣,此时可以组织一些小活动激发其积极性.
英语音标拼读:商务英语音标拼读 零基础英语学习 初级英语语法 英语口语基础入门 02
如：（游戏）,如在教学[i]和[i：]时,给学生展示树上站满许多小鸟的图片,小鸟身上写满了单词：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 让小鸟“飞”回自己的家[i]或[i：].
2.及时巩固,培养能力
有了前面两组辅音和元音音标的学习,具备了培养学生用音标来拼读英语的能力的条件.能力的培养需要根据教学内容循序渐进的进行.因此,先从拼读单音节音标词开始.一开始,把音标词的拼读与汉语拼音的拼读相比较,引导学生进行最简单的拼读,像汉语拼音中声母和韵母拼读一样,英语中用辅音和元音拼读.如：/p/-/ei/→/pei/,/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等.拼读是一个熟能生巧的过程,只有多拼,才能达到熟练的程度.在学生掌握了这些简单的拼读技巧之后,学生对音标的学习不再有畏难情绪,反而觉得音标的学习是一件很容易的事情.这样我们再教一些难度大点的辅音,如： /ts/,/dz/等.然后再通过拼读两个元音掌握双元音.如：/e/-/i/→/ei/,/e/-/u/→/eu/等.
音标教学中,及时反馈非常重要.学生学习了一些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练.教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期.教师在教学中要不断重复学过的音标知识.而且在教学中要注意,教会学生音标的认读和拼读之后,按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来,注意培养学生的迅速反应能力.用这样的方法,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,逐步掌握听音知形的本领.这样的训练,也能培养学生迅速记忆单词的能力.同时,还要训练学生大声朗读与背诵,培养英语语感,熟能生巧.在这以后的学习中,必须让学生有足够的练习,比较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标.大量练习后,学生才能真正掌握音标.
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