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初中英语音标教学中存在的不足和对策

主题:音标 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-05

简介:该文是初中英语和音标有关研究生毕业论文范文和音标相关毕业论文范文.

初中英语和音标论文范文

音标论文

目录

  1. 一 小学音标教学中存在的问题
  2. (一)语音不规范
  3. (二)对学生的要求单一化
  4. 二 初中音标教学存在的不足
  5. (一)淡忘小学音标基础
  6. (二)使用的有效性不足
  7. (三)缺乏使用的长期性
  8. (一)对小学音标及时稍作温习
  9. (二)注重平时词汇中音标的使用
  10. (三)培养学生使用音标的习惯
  11. 四 结语

摘 要:英语中的辅音音素和元音音素的功能就相当于汉语中的声母和韵母,学好了音素,就等于拿到了打开英语世界大门的金钥匙.对于具体化的音标掌握和使用,是学好英语的必要前提之一.现阶段的初中音标教学中存在着一些不足,需要在英语教学中不断得到重视和改进.

关键词:英语;音标教学;不足;对策

一 小学音标教学中存在的问题

义务教育英语新课程标准(2017版)实施建议中提出:“结合学生母语学习的经验和认知发展需求,针对英美两种语言的特点和异同,重点培养学生运用学习策略的能力;感知和模仿英语发音的特点;”其中的基本学习内容有:了解语音在语言学习中的意义;在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化,理解和表达不同的意图和态度, 根据读音规律和音标拼读单词.然而,当前小学英语教学存在以下不足.

(一)语音不规范

学生在一年级英语学习中接触简单的会话和单词而不做测试要求.三年级开始有学习与测试的结合.从四年级开始,学生接触简单的单元音如:/e/,/i:/和辅音如:/b/,/p/等.例如选择题找出不同法音:()A,foot B,book C,zoo D,moon 本题中的这几个简单的单词学生都学过,却未必可以做出正确的选择.如课本中会出现类似的词语对比:China,chicken,lunch,teacher,并且ch使用了红体字书写.小学英语教师水平也是参差不齐,有高职类、师专类、本科的毕业生等.如China中ch的读音,舌头位置摆放不正确,有偏向“吃”发音,正确的发音应該舌根向软腭稍靠后.i的发音类似“爱”,发音到中后时候,有个小的向上的弧度变化,有些老师声音弧度不到位,偏下或偏上.对于相邻两个单词的连读,句群里的轻重或次重音的判断,不同教师的标准都不尽相同.

(二)对学生的要求单一化

小学英语课程标准提出“了解简单的拼读规律.”.标准中没有明确提出教师是否要教学音标,学生记忆音标或熟练使用音标拼读单词等,这需要因地制宜、因生而异地对音标学习设定不同的要求和层次.在书中出现单词比较时,教师一般会给出相应的音标.例如,小学5年级下册中例出了/br/,并归纳了一些词语:library,grapes,brother等.学生会读,会辨析,会写还是可以熟练准确的使用?或者了解辅音、元音、单音节、多音节?针对这些方面,需要教师教学层次化;

二 初中音标教学存在的不足

(一)淡忘小学音标基础

小学生升初中经过了2个月的暑假,学生对于音标有一定程度上的遗忘.例如,对简单的开音节元音字母读音的混淆或遗忘:cake中的a发音,有的学生读/e/或对应的大口/?/,正确的发音为它的字母音/ei/;dream中字母组合ea可读/e/或/i:/.它的过去式dreamt,学生可能由于迁移而读为/i:/;brother中的元音字母,学生发音易发成/?u/,其正确读音应为/?/等.

(二)使用的有效性不足

人教版的教材一般为10-12个教学单元.一个学期一般为22周,每周5-6节英语课.初中英语学习侧重语言的实际运用,最基础为词汇的主要用法的相关教学.初中词汇数量、拼写难度大幅度提高,许多教师教读单词时,一般只教读当中的元音音节部分,如trousers中的ou组合为/?/,忽略单词中剩下辅音字母的读音,如辅音音节和一些辅音字母组合的读音.许多教师在教读单词的时候,很少提及单词音节的拼读,只侧重单词的拼写和用法,以应付考试.如,communicate中o字母后面是m的发音,由于拼读的时候只要求学生能读对,而非通过音标为拼读出单词,最终记忆的结果可能转变成错词conmunicate.大部分学生难以有效地使用音标,让音标的使用流于形式.

(三)缺乏使用的长期性

在七年级的预备单元中,老师对学生的音标复习和巩固具有一定的严格要求.例如,48个音素中的20个元音音节和28个辅音音素的读音,教师可在教学过程中让学生重新学习它们的正确读音.要求学生进行课前预习,课堂教学中进行单词的音节拼读.一段时间以后,大部分学生没有做到课前认真拼读生词,在拼读时也没有确保读音的正确性,只是模仿磁带读音.由于缺乏对音标使用的长期性,学生对音标的使用愈加呈模糊状态.

三、初中音标教学存在问题的有效对策

(一)对小学音标及时稍作温习

在小学三年级到六年级,书上归纳的音标从简单的元音字母读音,到高年级字母组合的读音.这些归纳一般使用简单的单词,如一个单词里字母的数目为2—5个,如me,China等.所以小学归纳的音素读音并不复杂,对于刚升初中的学生来说,温习是小学与初中音标学习的衔接.

(二)注重平时词汇中音标的使用

1),旧词的重拼.在音标系统概括复习后,学生旧词重拼,完成对音标学习的检验和巩固.起初,学生对学过的旧单词进行拼读,从单音节词,如hit,重读开音节词,如cake等,到稍复杂的多音节单词,如interesting等.由简入繁,由易到难.每日量化训练,熟能生巧,为拼读生词做好准备.2),新单词的尝试拼读.在每个单元伊始,教师布置学生任务,拼出单个音标,再进行组合读出整个单词.如Spanish,要求学生逐个拼读它的音标/sp?ni?/.可每天选取课本上没有的新生词和相应的音标,让学生进行拼读尝试.3),在丰富多彩的活动中巩固.音标学习、巩固和运用是一个长期的过程.教师设计丰富多彩的活动和游戏,让学生进行小组竞赛,如音标书写或者进行单词的拼读.教师也可以事先写出一些音标,让学生猜测其对应的单词的拼写.

(三)培养学生使用音标的习惯

学生往往在音标学习上虎头蛇尾,开始有极高的热情和兴趣,到了半年后,热情和兴趣逐渐减退.学生学习音标热情和兴趣的减少部分也与学业测试结构有关.现今,在一般英语试卷题型结构中,80%左右为选择题,15%—20%中含有单词拼写和作文等.学生更偏向单词的用法而忽略拼写,造成学生写作时经常出现错字.如单词envionment,写成envioment.通过音标记忆单词可以使音形结合,减少单词拼写过程中字母的漏写或多写.培养学生使用音标的习惯,让记忆单词变成一种乐趣,缩短记忆时间段.教师坚持通过布置课外拼读作业和当堂提问等形式,帮助学生保持使用音标的习惯.坚持不懈,在潜移默化中养成使用音标的良好习惯.

四 结语

初中英语新课标对语音的要求:1,了解语音在语言学习中的意义.2,在日常生活会话中做到语音和语调基本正确、自然、流畅.3,根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度.4,根据读音规则和音标拼读单词.其中的第四条对初中音标学习提出了明确的要求,那就是对音标的牢固掌握和熟练运用.结合小学音标教学中存在的不足,对初中音标教学存在的问题进行有效分析,从而找准音标教学有效性的策略.音标的熟记和练习的有效结合,短期复习和长期使用接轨,最终养成学生根据读音规则,利用音标拼读单词的好习惯.把音标拼读作为英语词汇学习的最基本手段,让学生在英语学习中无限受益.

作者简介:

程素贞(1979.4-),女,汉,籍贯:安徽歙县,学历:硕士研究生,职称:中学二级,研究方向:英语教学.

总结:本文总结,本文是关于初中英语和音标相关专业的经典范文,可作为音标方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和初中英语和音标论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.

音标引用文献:

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