简介:关于本文可作为相关专业音标教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文音标教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一、让中职学生对音标有个整体的认识,并意识到音标的重要性
来到中职学校的学生,他们的学习能力和理解能力都比较欠缺,因此在教学过程中,教师一定要由浅入深,一步步地去引导学生,把每一个关键的知识点都讲解得透彻一点.在学习音标前,让学生能清楚区分字母、元音字母的概念.很多学生知道有元音字母,但不知道它们为什么叫元音字母.由学生已知的元音字母入手,告诉学生音标分为元音和辅音两大类,并根据字母的发音进行举例说明.比如,字母A,它的发音是[ei],音标里只有元音,所以A是元音字母；字母B,它的发音是[bi:],音标里面包含了一个辅音[b]和元音[i:],所以字母B不是元音字母.这样,学生就很容易理解音标的概念.
另一方面,要让学生意识到音标在学英语过程中的重要性.很多学生学了几年的英语,还在用中文来标注单词的发音,估计这也是中职学生的无奈之举.很多中职学生反映,在初中的时候,老师没有集中教音标或者根本没有教音标,所以单词都不会读.小学生学语文,一年级就开始学拼音.英语的音标就跟汉语拼音一样,必须当做一个最基本的工具先教给学生,有了这个工具,学生才能轻松掌握英语单词.单词是学英语的入门阶段,我们不能让学生一入门就栽倒在地.只要学生意识到音标的重要性,他们就会更加重视音标,便有了学习的积极主动性.因此,在中职学生刚入学的时候,就应该开始音标的集中教学.
二、音标教法应灵活多样,课堂适当增添趣味活动或游戏
学习48个国际音标如同一年级小学生学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程.课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦.因此,在教学方法上,教师应该灵活多样.学习每一个发音的时候,要让学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯.教师可以找几个类似的音,比如[■ :]和[■],教师读出来,让学生辨别.课堂上适当增加一些趣味活动或游戏,让学生在游戏中巩固所学音标.比如说,刚学完20个元音,教师课前准备好20个元音的卡片,分别让20个学生举着.教师读一个单词“idea”,这时候,举着[ai]和[i■]卡片的同学应该站起来.这样,学生就会觉得音标学习也可以很有趣,也会更加积极参与到课堂中去.另外,教师可以举行英语绕口令比赛,激发学生课后练习音标的积极性.
三、拼读单词的训练应该贯穿整个音标教学的过程
学习音标,是为了能够自己拼读单词.教师在教完一个元音时,就可以找几个包含该元音的单词让学生拼读,让学生自己拼读出单词,及时体验到成功的喜悦,从而增强学习英语的自信心.举个例子,学生刚学了[■:],教师就给出以下几个音标：[f■:]、[■■:t]、[d■:],学生通过拼读,发现这些是自己学过的单词four、short、door,学生就会有恍然大悟的感觉,原来这些单词是这样拼读出来的,原来音标并没有想象的那么难,原来自己也能拼读单词.拼读单词的过程,也是复习巩固单词的过程,一举两得,何乐而不为呢？
四、把握好重音很关键
首先,要让学生明白音节和重音这两个概念.单音节的单词不需要标重音,比如单词go的音标[ɡ■u],由于是单音节,无论怎么读,都只有一个发音[ɡ■u].双音节单词比如photo
[&,acute,f■ut■u],这种情况,必须标注重音,否则会产生两个不同的读音.以此类推,继续学习其他多音节单词,再具体教学生如何把握单词的重音.
五、教会学生灵活运用可用的资源查单词,培养自学能力
学会音标,就基本上具备了自学英语单词的能力,词汇量就不仅仅局限于课堂上老师所教的新单词了.授人与鱼不如授人与渔,教师应引导学生善用利用身边的资源自学单词,传统的工具比如词典,手把手教学生如何快速查单词,如何查询单词的音标和意思.现在的中职学生基本上都有手机,教师可以建议学生在手机下载电子英语词典,让查单词变得更快捷、更方便,也更容易被学生接受.
中职学生虽然普遍存在着学习能力差,缺乏自觉性,没有上进心等问题,但是,他们还是有学好英语的愿望.作为中职英语教师,我们应该想尽办法,帮助中职学生扫除英语学习的障碍,培养学生自学英语的能力.音标教学是中职英语教学的“地基”,我们一定要把这个“地基”建造得更加扎实、牢固.
总结：本论文可用于音标教学论文范文参考下载，音标教学相关论文写作参考研究。
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