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(四川省甘洛县民族寄宿制学校616850）
【论文摘 要】阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.一谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读,而数学是和数字打交道的一门科学,根本无需这种阅读能力,其实不然,数学中的定理、概念的表述都相当严密,如果不具备一定的阅读能力、理解能力,是很难理解其中所包含的深刻内涵的.研究也表明,构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差,在阅读和理解数学书籍方面特别无助.
而小学更是如此,学习数学最注重对题目分析的,想解答一道题将题目中所隐含的条件都找出来是必须的.同时小学学生还处于成长,好奇阶段.对学生的阅读数学习惯的培养都是有不可忽视的作用的.因此,要想使数学素质教育目标得到落实,使数学不再让学生感到难学,就必须重视数学阅读能力的培养.那么如何提高小学学生的的数学阅读能力呢?
【关键词】重要性 能力的培养 如何读题 结束语
一、小学数学阅读的重要性
现代社会已进入信息化时代,要求人们不仅要“学会”,更要“会学”.要想让学生从“学会”到“会学”,就是要培养学生的自学能力.创新心理学的研究表明,自学能力对于人的未来具有头等重要的意义,是各种能力中最重要的能力.而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力.数学阅读能力是一种重要的数学能力,它是数学思维的基础和前提.“阅读”,乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词,但实际上,数学课更离不开阅读能力培养这一环节.我们有一些偏见,认为阅读只是语文教学的事,在数学的教与学的过程中,仅注意数式的演算步骤,而忽略对数学语言的理解.然而,随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足,如他们看不懂某些产品使用说明书,看不懂股市走势图,等等.由此可见,加强数学阅读的教学,显得尤为重要.叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教.”要想使数学素质教育目标落到实处,使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学阅读,特别是引导学生如何进行数学阅读至关重要.
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二、注重读图的情感培养
一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验.到了一年级,数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息.比如,一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生数数的兴趣.在教学中,除了注意插图所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素,培养学生热爱数学的情感.
二、注重观察图的能力培养
观察能力是低年级学生学习的基本能力之一.刚入学的儿童看图随意性大,目的性不强.教学中,教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面.对学生的观察要求表述要简练、清晰,培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题.例如,在教学一年级上册第一单元“数一数”时,可指导学生先整体观察画面,有序、完整地说出整幅插图所表达的意思.在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗?（指导完整回答：图中有一面红旗.）有几副单杆?几条凳子?几只小鸟?几棵树?等引导学生感知自然数的概念.学生通过用眼观察、动手点数、动口读图,感知事物的数量特征,培养学生的观察能力和初步的数感.
三、注重语言描述的示范
低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意.比如,在教学7的加法时,我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶,右边有2只蝴蝶,合在一起共有几只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍,又飞来2只,一共有几只蝴蝶?在教学6的减法时,教学生这样读图：左边有一些苹果,右边有3个苹果,一共有6个苹果,左边有几个苹果?解决“已知总数和部分数,求另一部分数”这类题,学生的难点在于不知道要求什么,常常出现只要看见大括号就列式为3+3等于6（个）的典型错误.所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要.在教学连加、连减法时,我引导学生用“有等添上等再添上等一共有等”与“有等去掉等再去掉等还剩等”这样的句式来读图.说解题思路时,我让学生用“我是这样想的：左边有等右边有等一共有等”或“我先算等后算等”的句式表述.经过反复练习,学生就逐步学会用数学语言表达,练好语言基本功.
四、如何阅读数学题目
首先来说一下对小学学生数学阅读能力的要求,小学的数学阅读能力,应该要求读通、弄懂、理清、学会.读通是指能通览全题,大致了解全文的基本内容.弄懂是指理解概念、法则、定理,明确算理,掌握解答方法,以及整个内容的含义.理清是指能够分清段落,找出重点和难点、基本知识和解题步骤以及需要注意的问题.学会是指能够掌握例题提供的解题思路和分析方法,运用学过的概念和知识进行思考辨析,并用正确的语言表述出来,能对某些问题展开深入的探讨.
教学实践和发展心理学的研究表明,由于数学语言的抽象性,阅读中学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号,不断地进行假设、预测、检验、推理、想象,不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括.如果按语文阅读的方式进行,就会忽视数学阅读的特殊性,一遍念完,素然无味,不知所云.
所以,在教小学数学的阅读能力时,应该注意教学的方法,小学阶段学生的接受能力强,只要教学方法得当.教学就会达到事半功倍的效果.
结束语
小学数学的阅读能力的培养,可以通过多方面进行教学,如：图解法,活动法等.通过这些方法培养学生的阅读能力,同时也对学生的素质进行了教育.阅读能力培养不仅能提高学生对数学的兴趣,也能增加学生学习其他学科的能力.对阅读能力的培养,从根本上解决了教育在教学遇到的问题.所以提过小学数学阅读能力,是小学教育的主要目标.
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