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数学和逻辑思维能力专科开题报告范文 数学和逻辑思维能力类专科毕业论文范文2万字有关写作资料

主题:数学和逻辑思维能力 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-16

数学和逻辑思维能力论文范文

数学和逻辑思维能力论文

目录

  1. (一)主导性原则
  2. (二)时间性原则
  3. (三)针对性原则
  4. (一)制造快乐的教学情境
  5. (二)鼓励学生自主提问,真正掌握学习要领
  6. (三)加入创新精神,全面提高学生综合素质的培养
  7. 四、 结束语

《借助微课提升小学生数学逻辑思维能力》

本文是数学和逻辑思维能力有关本科毕业论文范文和小学生数学方面本科毕业论文范文.

摘 要:小学生的学习能力是很强的,在数学教学中,我们传统的模式比较单一,如今有了微课的介入,可以通过课件的形式对学生们进行展示和教学,可以很好的加深小学生对枯燥数学知识的理解,在理解的同时提高数学逻辑思维能力.

关键词:微课;小学数学;提升逻辑思维

对于小学生逻辑思维能力的培养是小学教师重点的研究课题之一,当今社会对于人才的需求不是像机器生产出来的标准化要求,而是需要我们有发散性思维、缜密的逻辑性思维这个方向发展.微课的运用可以从一定程度上改善小学教学中数学知识的传授,通过精简模式的教学,能够培养学生逻辑思维能力,进而提高学生的综合水平.

一、 “微课”的定义以及在小学数学中的重要意义

在我国对于微课的定义就是微型课堂的意思,利用一些微视频、微教案等在有限的时间里创造出更多的价值.还有一些教育家对微课是这样定义的:充分调动学生的主观能动性,让学生在自主学习的同时培养其学习兴趣,开发智力,利用多媒体等资源进行创新教学,把知识点用串联的方式展开精简、完整的教学模式.

小学数学教学过程中加入微课的元素具有重要意义,利用多媒体教学等方式把复杂的数学知识进行降解,根据某一个知识点进行精简讲解,其特点就在于用少量的学习时间学习到精简的知识点.这种微课教学就是在给学生们进行减负工作,在减少学习时间的同时提高学习效率的一种有效途径.小学数学是一种逻辑思维能力很强的学科,让学生能够从抽象的事物中领悟数学的道理,这些都离不开良好的逻辑思维能力.在小学数学中融入微课的教学,能够让教师顺利教学、学生有效吸收知识,微课的存在有着很重要的意义.经过不断的学习和研究,我们发现,微课的存在不仅可以让教师获取大量教学资源,也可以提高教师的教学方法,把知识点利用微课的形式重新加以组合,改变以往传统教学方式,更加灵活化、多样化的教学理念,并且能够有效地提升学生对于数学知识的理解,在逻辑思维能力方面有很大提升.

二、 “微课”在小学数学教学中应注意的原则

(一)主导性原则

在小学数学教学中,教师利用微课授课,主要作用于从小培养学生的逻辑思维能力的提升,对于传统教育而言,教师的主导作用占据大部分比例,这种旧的、单一的教学模式已经不能适应教育体系的改革创新,我们现在的教育理念要将教师和学生角色比重进行调整,在教学课件的运用中,教师要将学生作为主导,利用學生自身来激发自主学习的,从而提升学生学习的动力,来提高数学逻辑思维能力.利用微课进行小学数学教学也是一个探究的阶段,不仅要从主导地位方面进行有效地提升,也可以从微课本身的教学设计方面着手,将微课的优势发挥到极致,调动学生的兴趣,从而进行逻辑思维能力的培养.

(二)时间性原则

在小学数学微课设计中,要在有限的时间里充分利用学生宝贵的时间,将知识点尽可能的浓缩,最精华的部分用微课的形式表现出来,对于小学生来说是很容易接受的.这是由于在儿童阶段的学生,思想不够成熟,还不能在上课时间充分集中注意力,这也是教学难以大力推进的一个原因,有了微课的介入能够很好的解决这一难题,把知识精简化,可以将时间压缩,教师在课件的制作中要对内容多加留意,不要过于简单,这样会失去微课教学的意义,从提高学生的数学逻辑思维能力出发,把教学质量搞上去.

(三)针对性原则

微课的教育教学要具有针对性,如何提升小学生数学逻辑思维能力,这是教师在微课教学中课题研究的方向之一.总体来说,对于微课的设计,需要根据学生的自身情况有所针对的进行设计,不能盲目教学,用针对性的教学手段将数学这种抽象的知识传授给学生,从逻辑思维的角度出发,提高学生的综合能力.

三、 如何将“微课”应用在小学数学教学中

(一)制造快乐的教学情境

在课堂教学过程中,添加情景模式,制造快乐教学的场景,可以让学生在枯燥的数学知识的海洋中寻找一些学习的乐趣,能够对知识有更加深刻的理解.利用微课教学的特点加上传统的教学课件,能够快速记住并掌握所学内容,锻炼学生的逻辑思维能力.举个例子来说,对于看图算术这种题型,教师可以将学生带入其中,教师进行引导式提问:学生们看,题目指出的两个小朋友在认真学习,从他们学习内容中大家能够找出什么数字信息呢?通过这种模式可以让学生融入教学场景,找出数学问题;教师继续提问:其中一个小朋友手上有几个苹果?另一个小朋友有几个?一共有多少个?大家知道什么是一共吗?学生会根据教师的提问从中寻找答案.通过这种情景带入的模式进行教学,可以在轻松的学习氛围中培养学生的数学逻辑思维能力.

(二)鼓励学生自主提问,真正掌握学习要领

在6岁至12岁年龄的小学生中,主观思想尚未建立完全,需要由教师带领学习,这个年龄段的学生大多不善于表达自己的真实想法,甚至不知道如何进行表达.在课堂教学的短暂时间里,教师在有限的时间和空间将知识传授给学生,教学内容一定要言简意赅,抓住重点内容,将知识点一目了然的呈献给学生,这就需要教师进行引导式教学,鼓励学生自主提问,敢于提问,利用微课的教学理念进行课件的改进,提高学生数学逻辑思维能力,学生掌握知识后的成就感和满足感也会大大提升.

举个例子来说,在学习加法时,教师可以让学生进行观察,其中一个数值是两位数,一个数值是一位数,教师在进行授课时,让学生自由讨论,先从观察中找到数值之间的关系,并且能够运用所学知识把问题解决.让学生利用工具,动手和表达的同时,让学生独立操作,尽可能让学生多说自己的想法,给学生创造提高逻辑思维能力的空间,教师可以根据学生提出的问题进行相应的解答,在得到答案后,学生会对知识点有更深的印象.

(三)加入创新精神,全面提高学生综合素质的培养

新课改对小学教学的要求在于学生不仅要对知识有一定的理解,更要培养学生的发散性思维方式、培养学生有良好的逻辑思维的能力,微课在小学数学中的应用就是将传统教学进行改革,首先要求教师对新鲜事物的接纳程度要有所提高,微课属于新思想下的教学理念,教师要多加入新鲜的教学元素,不断对教学进行改革创新,激发学生的想象力,个性化发展,让学生建立自己的思维模式,培养出具有综合素质的人才做努力.

四、 结束语

总而言之,小学数学的教学理念要推陈出新,将微课的模式带入传统模式的教学中来,两者相结合可以有效提高学生对数学知识的理解,进而提高数学逻辑思维能力,对于儿童时期的学生来说,从另一个角度来说也是给学生进行减负工作.

参考文献:

[1]邬晓巍.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编(一)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[2]王会会.小学生数学学习力提升研究[D].郑州:河南大学,2015.

[3]薛振英.小学生数学思维类型研究[D].北京:首都师范大学,2012.

作者简介:

王玉琴,江西省抚州市,江西省抚州市临川区高坪镇中心小学.

本文总结:上文是一篇大学硕士与数学和逻辑思维能力本科数学和逻辑思维能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写小学生数学方面论文范文.

数学和逻辑思维能力引用文献:

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[2] 数学和逻辑思维能力硕士论文开题报告范文 数学和逻辑思维能力类专升本论文范文8000字
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