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简介:该文是关于分层教学和信息技术方面论文如何写跟高中生物相关论文范文.

分层教学和信息技术论文范文

摘要：高中生物新课程标准中提到：教师教学要关注学生主体发展,运用信息技术手段,优化教学过程,创新教学内容.也就是说要想提高高中生物教学质量,就要做到分层教学,因材施教,树立人本教学理念,在信息技术手段的应用中,丰富教学实践经验,打造智慧课堂.为此,本文基于信息技术为教育背景,首先对分层教学进行了概念解读;其次探究了高中生物分层教学的优势;最后针对落实策略进行了优化.

关键词：信息技术;高中生物;分层教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-119-2

信息技术在高中生物分层教学中的应用,在于通过信息技术手段、信息资源与课程教学目标的融合,促使教学模式以一种全新的形式进行呈现,是在激发学习兴趣、创新教学内容、促进全面发展为前提进行的教学过程优化.要基于课标要求、立足教学目标、创新教学内容为前提进行教学探索,要以提高学生学习质量、培养学习习惯为目标,就信息技术与课程内容整合进行设计优化.为此,本文就信息技术背景下高中生物分层教学进行了探究分析.

一分层教学概念解读

分层教学是教师结合学生现有的知识、能力水平、发展潜力等,将学生分为不同的层次区别对待,可以称之为分组教学、能力分组、分类指导,是围绕学生主体展开的教与学,强调學生学习能力的培养,是以实现共同发展为教学目标,进行的高效课堂的建设.可以通过重新组织教学内容提高学习自信心,既满足了不同阶段学生的发展需求,又可以提高学习质量,培养良好学习习惯.为此,在高中生物教学中运用分层教学,可以在了解群体差异的基础上进行分类建组,针对学生主体分类设置目标,面向全体展开分类考核,分层评价,在因材施教教学理念渗透中,提高高中生物教学质量.

二信息技术在高中生物分层教学中的运用优势

在传统教学中,运用分层教学虽然在一定程度上可以激发学习兴趣,但是很难提高学习质量,而信息技术背景下开展分层教学,可以有效做到一对一针对性管理,不论是群体分层,还是对学生差异的了解更加清楚、全面,同时也可以扩大教学容量,创新教学内容,在激发兴趣、精准化分层教育引导的同时培养学习能力.并且在信息技术背景下进行高中生物分层教学可以针对教学问题、教学内容、教学过程等,依据不同层次的学生进行多元情境创设,在调动参与动力的过程中让学生在理解生物理论知识,或者实验探究的时候更加容易理解和消化.可见,它的应用和实践,是精准分层教学目标,科学化分层群体管理,高效化分层指导的重要前提条件所在.为此,教师一定要充分利用信息技术手段的教学优势,在高中生物分层教学中渗透因材施教、以人为本的教学理念.

三信息技术在高中生物分层教学中的落实策略

1.运用信息技术了解差异,精准学生群体分层

对于高中生物分层教学中,落实因材施教核心在于学生群体分层要做到精准、有效,在了解学习情况、学习水平、学习接受能力、学习习惯、兴趣爱好的基础上,结合教学内容、教学目标进行教学过程设计优化.为此,在这一过程中,可以通过信息技术手段进行差异了解.

例如,在教学《细胞膜——系统的边界》生物内容时,主要讲述了细胞膜的成分和功能,简要分析了癌细胞的一些特征.为此,在教学的时候,教师可以利用微信作为教学辅助进行线上教学自主预习考察,了解学生学习差异.如可以在微信中将文本内容按照基础、优化、提升的模块进行设计.如,在基础知识领域可以播放《生命的起源》视频,在视频情境观看中,帮助学生理解细胞膜的第一个功能;在优化知识板块中,可以对制备细胞膜实验进行视频录制,在视频情境观察中让学生自主探索实验原理;在提升板块中,可以利用信息技术手段将本次所学内容以思维导图的形式进行展现,在核心知识点引导中,激活思维.然后利用微信平台将不同模块知识进行发放,让学生自己进行学习探究,在微信平台中进行问题探讨和教学引导.随后在线下教学的时候基于学情了解进行群体分层,以优等生、中等生、后进生的形式展开分层管理,分类定标,分层作业布置,分层评价.通过信息技术手段的应用,在了解群体差异的同时,培养自主学习良好学习习惯,精准化学生群体分层教育引导,为高中生物教学质量的提升奠定坚实的基础条件.

2.运用信息技术分层提问,提高学习自信心

在高中生物分层教学中,不同学习程度、学习能力的学生其教学管理也应该进行分层定标,以信息技术手段为辅助,进行分层问题考核,在分层提问中,降低学习压力,提高学习自信心.要知道,对于高中生而言,面临高考的压力,很多学生在学习的时候由于学习方法、教学模式、教学渠道的单一、乏味,导致学生出现了厌学的情绪.为此,为提高生物教学质量,提高学习兴趣,可以运用信息技术手段进行分层提问,基于学习能力为前提进行课程内容设计,创造轻松愉悦的教学氛围.

例如,在教学《细胞的分化》生物内容时,可以运用电子白板为学生展示人的血细胞和白血病两个资料,设计以下问题引导后进生进行学习探索,如：人的血细胞寿命很短,有失去分裂的能力,健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓,而不是输血?然后利用信息技术手段制作人的胚胎发育动画视频,在情境中对中等生提出以下问题：如果细胞只有简单的分裂,受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?最后利用白板给出植物组织培养和移植实验流程图,让优等生对细胞分裂和分化进行区分理解,认识细胞有丝分裂.通过信息技术的运用与分层提问教学引导,促使学生在问题解析中得到学习自信心的培养,在分类考核管理中,提供生物教学质量,打造智慧课堂、高效课堂.

3.运用信息技术分层评价,强化教学质量

对于教育教学而言,评价可以有效提高学生对自我、对他人的认识,对实现相互促进、共同发展有着重要的影响,同时也可以提高教师教学质量.那么,在信息技术教学背景下进行高中生物分层教学,可以结合分层评价为辅助,在多内容、多群体中进行评价,提高针对性,实现有效评价、客观评价.

例如,在教学《基因的本质》生物内容时,讲述了DNA是主要遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的DN段等内容,那么在评价的时候要基于教学目标、学习目标、教学内容、学习过程、学习结果等进行综合考量,针对优等生、中等生、后进生进行分层评价,在这一过程中,可以采用问卷调查的形式以信息技术手段为辅助,针对教与学进行考察,如,在问卷调查中可以设置以下问题进行学习情况摸底,第一,你认为什么物质可以作为遗传物质?遗传物质具有什么特征?第二,基因与DNA是什么关系?第三,四种碱基的排列如何构成复杂的遗传信息?进行调查分析,在了解学习情况的基础上,将搜集到的信息在微信群中进行发布,让家长参与评价,然后在线下利用电子白板,将本期所教内容以及学习过程和学习结果进行展现,让不同层次的学生进行自评和互评,随后由教师结合学情进行分层评价.给予肯定和鼓励,挖掘优点调整教学目标,优化教学设计,在信息技术辅助下强化教学质量.

四结语

信息技术背景下开展高中生物分层教学,教师要精准化学生群体分层,面向全体进行分层提问、分层评价,在分类管理中通过信息技术手段的应用创新教学内容,优化教学过程,关注学生主体发展,在激发自主学习兴趣的同时提高学习质量,做到针对性教育管理,实现私人订制.以此来打造智慧课堂,实现高效教育,落实因材施教、以人为本的教学理念.

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[2]王军强.信息教育背景下“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].学周刊,2019（28）：86.

[3]苏惠仙.基于信息技术教学下分层教学在高中生物课堂中的应用[J].教育观察,2019 （21）：131-132.

（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学,甘肃酒泉 736100）

总结：评论,上述文章是大学硕士与分层教学和信息技术本科分层教学和信息技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高中生物方面论文范文.

高中生物引用文献: