简介:该文是地理和调控方面论文范文资料跟课堂方面论文范文集.
摘 要：课堂是教学的主要场所,是学生和老师沟通的驿站,也是老师和学生共同演绎人生的舞台.课堂教学作为一个多层次的系统工程,如何掌握,直接影响着教学中的各种复杂因素,从而影响课堂的效率和质量.因此,教师在爱生敬业和微笑对待学生的基础上,要通过对课堂的有效调控,去创造一个高效的地理课堂.
关键词：情绪调控;能力调控;兴趣调控;机智调控;有效课堂
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）13-043-1
课堂是学生直接获取知识的场所.在新课程改革和减负增效的大环境下,如何提高课堂效率成为教学过程中的重中之重.因此,教师要通过有效的课堂调控,创造和维持一个良好的课堂环境.每节课具有不可重复性、时限性、不可预计性,加大了老师对课堂的调控难度,也对一个老师的业务能力和对学生的熟悉度提出了更高的要求.正因为这样,所以调控艺术的高低,直接影响了课堂教学的好坏,学生学习效率的优劣.
一 情绪调控,给课堂注入活力
笔者认为,调控好课堂,首先必须调控好我们教师自己的情绪,这是最根本的,也是最重要的.情绪具有感染性,课堂中老师的情绪直接影响学生的情绪,是学生最敏感的因素.首先,教师应在上课前将自己的情绪调整好,以尽快进入教学“角色”.其次,教师在讲解不同事物和地理现象的时候,要用不同的语气语调和来转化调动学生的情绪.
二 自我调控,展现课堂魅力
课堂调控的主导者是教师,所以需要教师不断学习钻研、归纳总结,不断提高自己的素质.首先,要看一位教师是否对班级的学生熟悉,是否熟悉学生的性格和喜好;此外,要看教师的课堂駕驭能力,以及教师的品格、口头表达能力、肢体语言和表情形态等.品格是第一位的,学问是第二位的.用“学高为师,身正为范”来形容最贴切不过了.教师自身的品格和行为,会发挥榜样效应,会对学生起到潜移默化的作用.
1.加强学习能力的锻炼.常说“要给学生一碗水,自己得准备一桶水”,因此教师在课外要通过广泛阅读接受新信息,提升对学生个性、心理的认识水平,要始终让自己保持“一桶活水”,另外要多听他人的课,多学习他人是如何调节课堂,取人之长,补已之短.
2.加强思维能力的锻炼.多思考,可以把知识化为自己的知识,化为适合学生的知识.只有多思考,才能把知识变为自己的能力.教师要常常思考：提问怎么提?如何提才有更有启发性和引导性?如果学生答得不是太好,应该如何去引导和调节?另外,还要思考：是否要加强对学生的思维能力和感性认识的培养?是否要通过图片和音乐,还是其他手段来强化学生对知识的记忆?
3.获得广博的知识能力.地理学科作为综合性学科,需要教师具备广博的知识,所以在备课的时候,教师要先从大角度,综合体系来备课,然后再分细节,细化教案.不能拘泥于教案,它只是一个思路,教师的思维是活的,学生的思维也是活的,课堂教学是不断变化的,教师只有具备广博的知识,才能在变化的课堂中游刃有余.
4.积淀丰富的语言能力.语言是人们交流思想感情的工具.教师的教学语言应当简明扼要,内容具体,生动形象,富有感情,才能集中学生注意力,调动学生学习积极性;教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速适中,有节奏感,音乐性浓,才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效果;教师的语言还要幽默风趣,才能解除学生的疲劳,活跃的课堂气氛,激发学生学习兴趣.其次,教师在教学中讲究语言的艺术和技巧,教师运用语言进行讲解、提问、评价时,态度和蔼可亲、平等友好,尊重学生人格,绝不谩骂学生.
5.提升调整节奏的能力.教师讲课时应该保持一定的节奏,教学节奏太慢,学生听懂了还在重复,会使学生厌烦,造成消极的课堂气氛;教学节奏太快又会使学生没有充分的思考时间,不能理解知识,感到受挫,从而造成压抑状态或者会引起对立情绪.因此,教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考,又使学生不断面临新的学习任务.
三 兴趣调控,营造愉悦课堂
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力.当学生对学习发生兴趣时,总是学习积极主动,乐此不疲.因而,如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内.
1.精心设计课堂导入语.地理教师应平时注重收集一些与地理有关的素材,选择要恰当新颖,具有启发性、科学性、艺术性和趣味性的地理形势引导学生.例如有：谜语导入、诗歌导入、新闻导入、诗歌导入等.
2.适当应用信息技术.教师在进行教学活动中,要合理地运用现代教育媒体,并与传统的教育媒体相结合,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教学环境,用这些手段来配合课堂教学,提高课堂效率,激发学生学习热情.如：讲解日本的时候,播放日本纪录片,使得学生更加的深刻认识日本的风土人情.
3.适当开展学生合作互动.一直处于一种状态学生比较容易疲劳,精神不易集中影响课堂效率,所以,教师的调控应使课堂呈现动静交替的状态.
4.真正确立学生的主体地位.我一直在思考如何能够使得学生成为课堂的主体,我大胆的试验了学生来上课,学生来补充,学生来完善,加教师的引导,从学生提问,教师提问,大家讨论解决,完整知识体系和联系.实验下来获得了很多经验.可能过于大胆,但我觉得效果还是有的,起码学生知道自己去研究原理,探讨联系,追求知识.
通过这些年的积累,我对课堂的掌握和调控积累了一些经验,也取得了一些效果,我认为地理课堂只要有了,老师具备了调控能力,这节课就能取得成功,因此,教师应创设一个充满的课堂,并且能够采取适当的方法应对不同个性的学生,走近学生,让学生也走近我们,一起激发对地理的兴趣,这样,高效课堂就出现了.
（作者单位：常州市武进区横山桥高级中学,江苏常州213000）
总结：上文评论：本文是一篇关于地理和调控方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂相关地理和调控论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
课堂引用文献:
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