简介:本文是有关数学电大毕业论文范文跟课堂相关论文参考文献范文.
摘 要：教学中,任何学科都离不开课堂练习.课堂练习,对学生来说是巩固课堂知识,训练知识运用的重要手段;对教师来说是对课堂知识点以及课堂教学效果的检测,也是掌握学生学习情况,指导学生学习的有效途径,在高效课堂教学中有著举足轻重的意义.本文阐述了教师如何有效设计数学课堂练习的策略.
关键词：练习;有效;课堂观察
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）13-039-1
课堂练习是课堂教学中必不可少的重要环节,是落实课堂知识的基本途径,是促进思维训练的有效载体,同时也是基本的课堂教学形式之一,承载着帮助学生理解数学知识、掌握數学技能和发展智力的重任.据相关调查显示,不少数学教师常常把目光集中于教材知识的发掘,而忽视课堂练习的设计,认为找些数学题目让学生自主练习就是课堂练习,以致数学练习枯燥、杂乱和低效.长此以往,不但抑制学生数学思维的发展,而且导致教学效果低下.因此,数学教师应充分认识到课堂练习的重要作用,只有在设计练习时落实课堂练习的针对性、典型性、趣味性、多样性和层次性原则,才能保证提高课堂教学的有效性.
一、课堂练习要坚持“四性”
1.提高课堂练习的针对性,突出重难点.教师在布置作业时,一定要有针对性（针对某一题型或者某一类型）有目的性地练习,要遵循“量少而精”原则,才能紧紧围绕教材内容来掌握重点.学生在课堂练习过程中巩固了所学知识,还能运用所学知识解决相关问题,从而提高学生的学习水平.例如,在学习小数乘法的时候,让学生着重练习小数乘法中小数点的位置,而不是大批量地做一些乘法运算.
2.重视学生之间的差异性,因材施教.个体差异使每个学生对知识的理解和掌握情况都各不相同,教师要针对学生个体的不同差异来进行不同程度的课堂练习,因材施教.例如,根据学生基础知识和学习情况结合学生的学习能力和性格差异来分成不同等级的学习小组来分配不同的学习任务.对于基础扎实、能力强的学生,除了基本知识的巩固,还要鼓励学生进行一定的拓展练习;对于接受能力一般的学生,主要进行课程的巩固训练;还有一部分接受能力差的,教师要重点关注,给予及时的引导和帮助,根据不同学生的情况来制定不同的学习方法和学习任务,使学生在互帮互助的前提下,达到共同提高的目的.例如,在学习“多边形面积”的时候,教师在习题的布置过程中,可以根据学生的层次情况分别提出用一种方法、两种方法、三种方法来解答,并邀请学生分别上台讲解.这样一来,各个层面的学生都能够顾及,学习差的能够提高学习的自信心,学习好的也能进行更深一步的探索研究,一举两得.
3.保持练习题型的开放性,培养学生的探究能力.《义务教育数学课程标准》中曾明确指出：“数学教学中,教师既要培养学生的发散性思维,还要提高学生的自主探究能力和创新能力.”这就需要教师在布置练习的时候,要尽量多元化,不要拘泥于传统的书面作业,让学生可以走出课堂,动手实践,开放思维,通过开放性的练习,锻炼学生的自主探究意识和自主学习的能力.例如,在学习“圆形的运动”的时候,请学生做一个圆形的纸板,来亲身观察圆形的运动轨迹,并引导学生想象生活中哪些设计是利用了圆形的运动设计的,为什么车轮设计成圆的而不是方的或者三角形的,从而引导学生开动脑筋,自主思考.
4.展现练习的生活性,理论实践相结合.基于数学学科本身具有很强的逻辑性和抽象性,教师在布置课堂练习的时候,要注重联系生活实际,让学生在生活中认识数学的存在,并能真实准确地运用到我们日常生活中来,帮助我们解决生活中遇到的困难.还要鼓励学生运用所学知识将抽象的数学问题直观化,以便学生更深入地了解数学理论知识.例如,在学习“百分数”的时候,请学生探讨超市里面打折促销,折扣和百分数的关联,并请学生分析,是一折的商品折扣低还是九折的商品折扣低,从而让学生把百分数这个抽象的概念,变成我们日常生活中直观可见的商品信息,把百分数具体化,让学生能够更直观地了解百分数的概念和意义,从而达到更好的教学目的.
二 课堂练习要突出重点
探究既是学生学习的方式,也是教师教学的重要途径和方式.探究已被列入新课程标准的教学目标和建议,以改变传统教学过分重视知识讲授的局面,引领一种新的注重知识学习过程的教学理念,让学生从知识学习的被动者、接受者转为主动者、探索者,培养他们探究的能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神.例如,在教学“比例尺的应用”时,笔者给学生出示了一道题：在一张图纸上,量得学校操场的长是12cm,宽是8cm.这幅图的比例尺是1∶200,这个操场的实际面积是多少平方米?
学生很快就用一般的方法计算出来了,即：12÷1/200等于2400厘米等于24米;8÷1/200等于1600厘米等于16米,24×16等于384平方米?
还有没有其他的方法呢?笔者将数学问题继续引向深入,学生在笔者的引导下开始了比例尺解法的探究.不一会儿,他们得出了另外一种解法：
12×8等于96平方厘米;200×200等于40000;96÷1/40000等于3840000平方厘米等于384平方米.
在探究中,学生深刻地体验到比例尺是图上距离和实际距离的比,而不是图上面积和实际面积的比,并在一定程度上减少了今后犯“图上面积×比例尺等于实际面积”错误的可能性.多元解法的探究还深化了学生对比例尺的认识,发展了学生的思维,并品尝到成功的喜悦.
总之,数学课堂练习是数学教学的延伸和补充.我们小学数学教师要打破常规,以新课改学生为本的教育为准则,将传统的课堂练习多元化,激发学生的学习兴趣,开发学生的创造性思维,培养学生自主学习的良好习惯,使小学数学课堂变得更高效,使学生的素质得到全面发展.
（作者单位：苏州市吴江区黎里小学,江苏苏州215000）
总结：此文总结:该文是关于数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂相关数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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