有关提高初中数学课堂教学有效性实践毕业论文写作资料-论文写作网

简介:本文是数学和课堂教学论文范文例文与初中数学相关论文范文例文.

数学和课堂教学论文范文

摘要：在新时期下,随着教育教学改革步伐的加快,广大初中数学教师都在寻求新的教学策略,以便提升课堂的有效性.然而现阶段的初中数学课堂活动质量还处于一个有待上升的阶段,为了增强学生的学习效率,提高教师的授课水平,本文中笔者将此多个角度,系统论述初中数学课堂有效性的构建策略.

关键词：初中数学;课堂教学;教学策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-083-2

要想提高数学课堂的有效性,首先要对现阶段课堂出现的问题进行分析,只有在看到问题,并了解构建有效课堂的必要性后,才能够切实优化教师的授课策略,促使学生能够提高参与课堂的热情,并在师生互动交流活动中感受数学知识的魅力,从而发展综合能力.

一初中数学课堂教学现状

1.教师授课方法有待完善

纵观现阶段初中数学教学活动,可以发现,大部分教师的授课方法比较单一,形式也较为陈旧,大多是教师一味地讲,学生被动地听,难以使师生之间产生良好的互动效果,从而使学生对知识的吸收率大大降低.在深化落实数学知识的环节,教师也时常忽略学生的主观能动性,这十分不利于他们思维能力、理解能力和运算能力等综合素养的提升.对此,教师要着眼于新课程改革方案中的各项要求,并积极吸收先进教育理念,通过不断创新授课策略,来提高初中数学课堂的有效性.

2.学生参与课堂热情不高

纵观现阶段的初中数学课堂,可以发现,很多数学教学过程都是沉闷僵化的,学生们参与学习和思考的热情不够高,他们似乎已经习惯了教师的引导,对教师产生了一种依赖心理,而疏于对相关问题进行自主思考和自主探究.此外,部分教师在课上的不当引导方式,也会造成学生参与数学学习的信心无法得到切实提升,并加强了对数学的抗拒感.当学生的学习活动变得被动,参与课堂的热情得不到提升,他们对于知识的吸收效率也会大大下降.对此,需要教师不断完善授课方案,促使学生能够积极参与其中.

3.师生课堂互动效率较低

有效的数学课堂,需要师生、生生间有着良好的互动,只有教师善于引导,学生积极配合,课堂学习氛围才会变得越来越好,学生对于相关问题的理解也才会越来越到位.同时,良好的师生互动也意味着教师的授课活动会更加顺利流畅.对此,在构建有效课堂过程中,需要教师能够着眼于初中学生的实际学习能力、兴趣爱好等因素,促使师生间的互动效率能够得以全面提升.

二构建有效课堂的必要性

1.有助于提高学生学习效率

当学生们处于一种有效的课堂学习氛围下,他们将不再是课堂的被动参与者,而是课堂的“小主人”,能够积极热情主动地对教师抛出的问题进行自主思考、合作交流,从而不断提高对知识的吸收度.同时,有效课堂环境下,学生的学习方式也会变得丰富多彩,教师将不再一味地依照教材灌输相关知识内容,还会采取其他多种形式,引导学生自主学习数学知识,并使其在思考探究中获得思维能力、理解能力、运算能力的综合提升.

2.有助于提升教师教学水平

有效课堂和低效课堂、负效课堂是相对的,在构建有效课堂过程中,教师会对以往低效课堂和负效课堂中出现的问题进行细致分析,并着眼于实际情况,同时结合新课程改革方案中的相关要求,重新完善自身教育方案,促使学生能够在一个轻松愉悦的环境下,切实增强对知识的吸收效率.在完善教育活动这个过程中,受益者不仅仅是学生,教师的授课能力、教学能力也会在潜移默化中得到增长和提升.

3.有助于深化落实课改要求

有效课堂的打造,需要教师能够积极吸收新课程改革方案中的相关要求,并切实落实于实践活动中,例如要注重以学生为本,积极引导学生参与课堂学习活动,促使其能够切实增强对数学学习的兴趣.还要能够创新授课形式,采用多种手段,并运用先进教育设备,完善学生对数学知识的吸收把握.此外,教师还要能够积极构建合作学习小组,促使学生能够通过探究活动,完成对知识的吸收和学习能力的增长.一系列引导方案,都是对新课程改革方案中具体要求的有效响应,对于构建有效数学课堂起着积极意义.

三构建有效课堂的实践策略

1.运用微课,提升学生自主学习能力

有效的课堂,是学生们愿意自主学、自主参与的课堂,因此,教师可以积极创设引导方式,促使学生能够提高学习热情.随着信息时代的来临,微课被广泛运用于教学活动之中,因微课有着教学时长短、易于观看、重难点突出等特点,受到了广大师生的喜爱.对此,教师可以通过录制微视频,对学生们加以引导,使其进行课前探究,并提升对于重难点知识的吸收把握效率.

以《整式的加减》这部分内容为例,为了使学生更好地理解同类项与合并同类项的概念,掌握合并同类项的方法并能正确合并同类项,能先合并同类项化简后求值.教师可以根据相关目标要求,录制教学微视频,在视频中,教师可以通过具体问题引导,促使学生掌握相关知识概念,并初步学会同类项化简求值的方法.通过这样的教学引导,使学生能够自主参与到学习探究中,深化對知识的理解与掌握,同时找到自己难以解答的问题,然后带到课上,和教师、同学一起交流探究,从而全面优化教学效果,切实增强课堂的有效性.

2.加强追问,提高课堂师生互动效率

有效的课堂,一定不是教师的一人堂,需要师生之间的良好互动,并对相关问题进行有效探究,从而获得对知识的把握与认知,对此,需要教师改变传统课堂的教学方法,并积极采用课堂追问形式,引导学生进行思考探究,从而全面提升数学教学效率,切实增强学生参与课堂的热情与积极性.

以《一元一次方程》这部分内容的教学为例,在学习活动中,教师可以通过提出问题,来引导学生进行列式子,例如：长方形的长为a,宽比长少5,周长为36,此时学生们通过思考,可以得出这样的式子：2（a+a-5）等于36,接着,当学生列完式子后,继续追问学生：什么叫一元一次方程?什么是得解?你找到验证的方法吗?在这样的引导中,会使学生们循序渐进地提高对知识的把握,从而发展自己的思维能力、理解能力和运算能力,在追问活动中,师生间的互动效率也会大大提升.

3.以生为本,构建轻松有趣课堂氛围

在传统数学课堂上,教师大多采用“一言堂”的方式开展授课,难以使学生自主参与到学习活动中,从而大大降低了学生的学习动力.为了构建有效的初中数学课堂,教师要切实看到学生的主体地位,并通过引导,使其能够发挥自身的主观能动性,从而提高对知识的把握和吸收效率.同时,教师还要认识到,要想提高学生参与课堂的热情,还要注重运用激趣策略,为学生的学习营造一种良好的氛围,促使学生能够在轻松的环境中,感受数学学习的乐趣.

例如,在学习《几何图形》这部分内容时,为了营造轻松的课堂氛围,并提高学生的参与兴趣,教师可以利用多媒体出示一组图片：长城、天坛、国家体育馆、故宫、美国白宫、大英博物馆等,让学生在这些图片中找出自己熟悉的图形,由此导入新课.这样的方式是为了让学生拉近与几何图形的距离,学生能够从上述图片中找到三角形,四边形,圆锥,圆柱,梯形等教师继续引导学生思考：生活中还要哪些常见的几何图形的物体?通过这样的方式,促使学生能够调动回忆,并进行有效思考.这样的活动设计能够促使学生的主体性得以体现,从而有效提高参与课堂的积极性.在引导学生把握几何体特征,并初步了解三维视图,体会立体图形与平面图形之间的关系,教师可以引入一些练习题,促使学生自主练习,深化对相关知识的理解和掌握,同时凸显自身主体地位.

4.合作探究,全面提升学生思维能力

传统数学教学活动形式较为单一,课堂活动主要以教师讲授为主,因为学生参与思考的机会比较少,因而会造成课堂的低效甚至负效,为了发展学生的思维能力,切实增强学生参与课堂的积极性,教师可以改变传统教学方式,并顺应新课程改革方案中的相关要求,积极制定创新教学形式.例如,构建合作学习小组,促使学生能够通过小组合作,完成对知识的吸收和把握,从而有效提高思维能力.

在小组合作探究中,学生们首先可以对相关问题进行自主思考,然后交流分享答案,在答案不统一时,学生们可以各自说一说自己的想法和解题思路,并在此过程中促使学生感受不同解题思维,从而深化对知识的理解与把握.例如,在学习《因式分解》这部分内容时,教师可以出示相关问题引导学生合作思考,例如,分解因式：a2-1+b2-2ab等于 _________.在小组探究中,学生们首先要对相关题目进行分析,然后共同交流解题思路：

解：a2-1+b2-2ab

等于（a2+b2-2ab）-1

等于（a-b）2-1

等于（a-b+1）（a-b-1）

通过这样的方式,能够促使学生对于问题的认知更加深刻,学生的思维能力也会在小组合作活动中得以切实提升发展.

5.正面教育,加强学生参与课堂信心

有效课堂能够使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验,为了扭转部分学生对于数学学习的抗拒感,提高他们参与课堂的信心,深化落实新课程改革方案中提出的教学要“面向全体”这一要求,教师要不断构建新的教育评价体系,促使学生能够获得对数学学习的正向体验,从而增强学習信心.

对此,在教学活动中,当教师设置问题引导学生思考时,教师要积极鼓励学生,使其能够热情地参与到探究中,在点名回答问题时,教师要细心听取学生对问题的想法,并找到他们思维或者解题方式或者学习态度上的闪光点,然后及时给予其正面鼓励,使其能够感受到认可与肯定,并体会到数学学习并非难事,从而提升对数学学习的信心.当学生获得了对数学的正面情感体验,才能够更好地参与到师生互动过程中,并完成有效课堂的构建.