简介:该文是关于微课和数学类学年毕业论文范文与新教材类参考文献格式范文.
摘 要：微课作为一种全新的教学方式和教学手段,以短小精悍、针对性强、新颖灵活等特点备受师生欢迎.在高中数学教学中,利用微课进行教学辅助,旨在通过微课引导,提高自主学习能力,促进对重难点的掌握,培养良好学习习惯,提高数学素养.因此,本文分析了高中数学微课教学的意义,探索高中数学微课教学具体实践策略,解读了高中数学微课教学注意事项.旨在通过微课优化课前、课中、课后等教学环节,提高高中数学课堂教学质量.
关键词：高中数学;微课教学;教学优化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-049-2
微课是以视频为载体的一种教学模式,一般是针对教学片段、某个知识点进行的内容设计,时间一般控制在10分钟左右,主题突出,针对性强,不仅可以提高学习接受能力,还可以做到精准教学.在高中教学中,面对高考的压力,除了提高对数学知识的掌握,还要培养数学学习能力,培养学习方法.因此,本文以微课为辅助,以高中数学教学进行了探究.旨在通过课前、课中、课后等教学环节的优化,在微课渗透中,提高学习能力,增强课堂教学质量.
一 高中数学微课教学的意义
1.有利于提高数学学习能力
高中数学不同于初中、小学,在课程安排上更加严谨,每一个知识板块都存在关联,考查到了学生的思维能力,是学习最耗费时间和精力的一门学科,也正是由于这一特点,导致很多学生在学习数学时产生了畏难的心理.而微课在高中数学教学中的运用,更加重视学习能力的培养,是针对学习难点、疑点、学习方法等进行的视频录制,可以有效满足学习需求,增强学习体验感.相对比以往讲授教学法来说,它的运用可以打破时间和空间的限制,实现灵活学习、灵活运用,在满足学习需求,促进学习的同时,培养良好思维品质,提高数学学习能力.
2.有利于提高数学教学效率
数学教学效率的提升离不开每一个学生的努力,需要每一个学生的参与.在高中数学教学中,面对高考、教育理念、教学手段的影响,学生两极分化的现象越来越严重,教学质量也在逐渐地下降.而微课教学手段的运用,可以根据每一个学生的实际学习和发展需求为前提,制定学习内容,不仅可以做到精准教学引导,还可以有效契合教学差异的特点,促进个性发展,在提高学习自信心,共同参与的过程中,自然而然教学效率会得到提升.
3.有利于培养自主学习习惯
微课的核心组成内容是教学视频,包括教学中的重难点问题、教学资源拓展等,可以是一个教学课例,也可以是一种学习方法的培养,还可以是解题思路学习引导,具有灵活性的特点.同时也正是由于这一特性,在教学时,可以将微课应用与课前、课中、课后等各个环节,既可以培养自主学习能力,又可以促进对知识的理解和掌握,提高学习能力.通过长期自主探究、主动学习等,自然而然学生也就形成了良好的学习习惯.
二 高中数学微课教学的策略
1.课前利用微课,实现自主预习
预习是学生掌握数学知识的重要前提,良好预习习惯的培养,不仅可以提高学习体验感,还可以增强学习能力,提高课堂教学效率.因此,在高中数学教学中,可以利用微课,引导课前预习,在课件引导中,促使其对所要学习的内容有一个充分的掌握,提高课堂听讲效率,培养自主预习习惯.例如,在教学《集合的基本关系》数学内容时,旨在让学生认识集合间的包含与相等的关系,理解属于关系与包含关系的区别.在教学之前,可以在课件中为学生播放平时建立自己学习文件夹时的视频,如：
在实际情境播放的同时,让学生从集合和元素的角度分析它们之间的关系,从而,在课件中设计以下问题：
问题1：观察以下问题,思考两个集合间有什么关系?
①A等于{1,2,3},B等于{1,2,3,4,5,6}
②设C等于{x|x是两条边相等的三角形},D等于{x|x是等腰三角形}
问题2：已知集合A等于{x|x等于2m+1,m∈Z},B等于{x|x等于2n-1,n∈Z},思考A与B相等吗?
通过微课课件的引导,促使学生自主预习集合的基本关系,然后在课堂教学时,根据微课课件内容进行知识理解,在认识学习掌握情况的基础上,优化教学活动的开展进行,促进对学习内容的掌握和理解.
2.课中利用微课,优化教学环节
（1）设计情境,激发学习兴趣
相对比传统讲授教学法而言,运用微课进行数学教学辅助,更加生动形象.在高中数学教学中,很多学生学习下降的一部分原因在于对抽象内容掌握不牢固,而微课的运用,可以促使抽象变形象,在真实情境中,集中学习注意力,提高学习兴趣.例如,在教学《函数及其表示方法》数学内容时,重点是引导学生体会对应关系在刻画函数概念中的作用,了解构成函数的要素,那么,在教学时,可以利用微课为学生绘制疫情期间,病人身体各时刻指标值,用t表示测量时间,v表示测量的指标值,然后绘制动态变化图,在视频情境观看的过程中,让学生分析v是t的函数吗?然后在课件中为学生播放函数定义演变过程,认识y等于f（x）,x∈A的含义,在理解概念的基础上,利用微课呈现某地区居民用水情况,如“年用水量不超過180立方米的,单价为5元,超过180但不超过260的,单价为7元,某居民用水量为x,缴纳水费为f（x）元,假设0≤x≤260,写出f（x）的解析式,做出f（x）的图像”在情境设计的过程中,引导学生进行自主探究,独立思考,围绕设计情境,解析数学问题,促进对高中函数的认识和理解.
（2）重点解析,促进知识理解
微课具有主题突出、重点难点指向明确的特点.在高中数学教学中,重难点的掌握和理解,不仅是高考的重点,还是提高学习能力的前提,因此,在实际教学中,可以利用微课解析重点,在精准教学的过程中,使其学习更加明确,让教学更加高效.例如,在教学《指数函数》数学内容时,重点是培养学生函数思想,研究指数函数的图像、性质以及运用.那么,在解析重点时,可以在微课课件中为学生设计以下内容,如：
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