简介:本文是艺术专科毕业论文范文跟高效类毕业论文开题报告范文.
摘 要：高效课堂一直都是教师努力追求的,在新课程背景下,高效课堂教学的本质和内涵有了新的变化,高效不仅是指效率的最大化,还指效益的最优化.提高课堂效率,不仅是在课堂上最大限度地发挥学生的主观能动性,让学生在最短的时间获得最多的知识,更重要的是学生受该堂课的影响,所收益由课堂延伸至课外.要实现这一目标,要求我们老师在备课上下足功夫,思考如何优化问题,这是高效课堂成功的关键.
关键词：高效课堂;效率最大化;效益最优化;提问原则
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0065-01
高效课堂,简言之,是指在四十五分钟的课堂上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学较高影响力的课堂,高效课堂的前提是高效提问.
如何判定课堂是否高效?可以从以下两方面界定：
1.学习效率是否最大化：教师课堂上投入最少的时间、精力和物力,学生取得最大的学习效果.
2.学习效益是否最优化：也就是学生受教育教学影响的积极程度.主要表现在学习兴趣,学习能力,学习品质等诸多方面.
高效课堂的模式,一般采用的时间模式为30+10+5,即学生自主学习讨论的时间为30分钟,教师占用时间为10分钟,课堂达标测试时间为5分钟.
从时间安排来看,高效课堂最大特点是把时间归还给学生,让学生在独立自主,合作探讨,归纳总结中自我消化知识.课堂教学主线呈教师设疑,学生解难,教师再设疑,学生再解难,设置的问题难度逐渐加深的特点.
教師精心备课,高效设计问题,是高效课堂的前提.问题不仅可以形成磁场,还可以产生强大的推力.那么问题设计应遵循什么原则呢?
1.启发性原则：所谓启发性,是指教师所提出的问题要能够激活学生思维,使学生的思维空间得以延展.比如,在上《藤野先生》一课时,教师提问：文中写的这些事件有好几件是和题目藤野先生无关的,你认为这些内容有什么作用?学生可能答不出来,教师可以这样提问：这些事件含蓄表达了鲁迅先生的哪些情感,有何作用?这个提问具有很好的启发性,学生能够从鲁迅的情感角度概括答案,教师可以进一步提问启发：同学们是否发现了叙事散文暗线的特点呢?由于学生的思维正处于发展阶段,在思考问题时往往不全面.如果老师能不断追问,质疑,概括,总结,在教师不断地启发下,学生就会全面系统的掌握知识并培养自己的学习能力.高效课堂上,离不开启发性的提问.
2.阶梯式原则：指问题设置要层层递进,螺旋上升,最终完成教学任务.对于教学中的一些重难点,尽量设计一些铺垫性的问题,根据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,用几个小问题组合起来,去处理一个难度较大的问题.比如在上《孤独之旅》一课,教师如果上课就提问：杜小康“孤独之旅”中“孤独”体现在哪些方面了?学生可能会觉得这个问题太大,不好答.教师可以这样阶梯式提问：（1）课文写杜小康对远逝家的眺望和鸭群扇形水流的描写有什么作用?（2）对风雨的生动描写有什么作用?（3）对芦荡的生动描写又有何作用?学生在解答以上问题的过程中,就能深刻并准确了解题目丰富的内涵.
3.预见性原则：预见性提问指老师在设计问题时就可以预见学生会做出怎样的回答,据此,教师再针对学生不同的回答再次设计问题.预见性往往是教师从一定的实践经验中积累得出的.教师在备课时,要充分备学情,对问题要有预见性,这样在组织课堂时才可以有效节约时间,游刃有余的驾驭课堂.
4.兴奋性原则：高效型课堂的一个特点是学生在上课时能保持一种高昂的学习情绪,这种情绪来自于教师精彩的提问,好的提问,似水中投石,激起千层浪花.能打破学生脑海中的平静,使之涟漪阵阵,甚至波澜迭起,大脑皮层兴奋起来.如在上《孔乙己》一课时,文章的结尾是：“大约孔乙己的确死了.”孔乙己究竟是“大约”死了,还是“的确”死了?请同学们结合文中的内容做出自己的理解.问题一抛出,同学们就兴奋的忙碌起来,翻书找依据,互相交流,答题时侃侃而谈,本文的中心就在这个问题探究中浮出水面.教师在备课时要找准学生学习的“兴奋点”,有效施教.
5.拓展式原则：拓展式提问指问题的答案不只是限于所学课本的知识内容,而往往是超越课本知识之外的回答.要求学生以自己的阅历和知识基础,根据自己收集和储存的知识能量,根据自己的社会经验来回答问题.其作用可以让学生由课内向课外延深,扩大视野,启迪智慧,从而实现效益最优化.如在上《皇帝的新装》一课时,教师提问：皇帝在大庭广众之下被小男孩揭穿真相,回宫后皇帝会怎么做?你想象的依据是什么?
6.被问式原则：高效课堂不应该只是教师提问学生,还应该包含学生提问老师.“谁提问,谁就在思考”.爱因斯坦说过：“提出一个问题,比解决一个问题更重要.”学生提问,不仅要具备提问的意识和勇气,而且还要具备深刻的洞察能力,见微知著能力,以及发散性思维能力和求异性思维能力.
“提问得好即教得好.”高效课堂形成的因素很多,但教师具有高超的提问艺术是构建高效课堂的根本.教师只有在备课的时候反复打磨,咀嚼提问的艺术,方可形成高效课堂.
参考文献：
[1] 龙华.《课堂提问方法浅谈》选自《教育教学论文集（之十）》,中国文联出版社,2002年4月第1版.
[2] 余林生.《精心设计提问 激发学习兴趣》选自《教育教学论文集（之二）》,中国文联出版社,2002年4月第1版.
总结：该文评论,本文是一篇关于艺术方面的大学硕士和本科毕业论文以及高效相关艺术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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