简介:本文是教学策略和地理类论文范文文献与中职类论文参考文献范文.
摘 要：愉快教学策略符合中职学生的学习规律及年龄特征,将之运用到地理这一门自然性学科中,能充分尊重学生的学习主体性,给学生预留充分的学习及探索空间,能获得愉快的学习体验,保障地理教与学效果,让学生得以身心健康的发展.本文先对愉快教学策略进行了分析,然后对愉快教学策略在中职地理教学中的应用进行了探讨.
关键词：愉快教学策略;中职地理教学;应用策略
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0021-01
传统的中职地理教学中,老师总是采取单一的讲解教学方式,使得课堂教学氛围十分的严肃压抑,不利于学生对于知识的理解与运用,难以将地理学科的教书育人作用发挥出来.而将愉快教学策略运用到实际教学中,就可以为学生营造、轻松的教学氛围,能让学生主动参与到探究学习中,不仅有助于学生知识的理解,还有助于学生能力的全面提升,并让学生逐渐处于愿学和乐学状态,让学生获得愉快的学习体验.所以,愉快教学策略在中职地理教学中的运用,有助于教与学质量的提升,对其研究十分必要.
1.愉快教学策略分析
所谓愉快教学,其实就是通过老师在课堂中对学生的引导,调动学生的内在学习动力,而取得良好教学效果的一种教学策略.愉快教学有以下几个特征：第一,面向全体学生,而不是面向个别学生;第二,学生的注意指向同一方面;第三,要调动全体学生的内在学习动力,而在整个调动过程中,老师扮演着引导者的角色,学生扮演着主体者的角色,主体的内在动力要以主导的意图为方向,反之就不是愉快教学法,也无法发挥其作用.只有在明确愉快教学内涵及特点的基础上,老师才能够针对教学内容进行有效的设计,发挥愉快教学法的真正作用.
2.愉快教学策略在中职地理教学中的应用策略
2.1 生活化教学,提供学生体验与感悟的机会.
中职地理教材中的知识与生活有极强的联系,老师需要将理论与生活实际联系起来,这样学生才能够在充分理解之时,不断的学以致用,这也是新课改的具体要求.所以,在实际的中职地理教学中,老师需要深入挖掘地理教材中的知识,找出知识与生活内容的连接点,让学生从生活视角来进行学习,增强学生的生活体验与感悟,让学生养成用地理学科视角看待生活问题的习惯.比如在学习“冬季气温特点”这部分内容之时,如果仅靠讲解,学生无法对之特点进行了解与掌握,此时就可以借助实际生活来教学,如为学生设计探究问题：为什么我国北方冬季需要穿棉衣过冬,并要用到取暖设施,而我国海南地区却只需要穿一件外套?学生在老师的引导下通过对问题的生活化探究,既能够增强课堂教学的趣味性,又能够让学生对冬季气温特点进行认知与理解,增强学生的体验与感悟,让学生养成从生活视角来学习的良好习惯.
2.2 合理融入诙谐幽默语言,发挥学生想象力.
传统教学理念根深蒂固,这就会导致部分中职地理老师在教学时,仍采取传统的灌输式教学模式,而在此灌输背景下,就会出现学生不敢发言、质疑等情况,使得学生处于被动学习状态,无法进行想象与灵活思维.所以灌输式教学模式的运用,既不利于学生思维的拓展,也不利于良好课堂学习氛围的营造.在教育改革不断推进的背景下,中职老师需要具有与时俱进创新教学的意识,如可以将诙谐幽默的语言、丰富的肢体语言等融入到课堂教学中,既能够提升课堂教学的感染力,又能够提升学生的学习、质疑、探究等学习热情.比如在学习到广西桂林地形地貌等内容之时,就可以利用诗句的新颖方式来导入教学,如“江作青罗带,善如碧玉簪”等等,在这样具有感染力的教学背景下,不仅能够激发学生的想象力,还能够让其参与到学习与探究中,增强对地理知识的理解深度,并能够让学生在课下主动参与到对广西桂林相关地理知识的搜集中,提升学生学习的深度与广度.
2.3 合理设置教学情境,营造良好的课堂学习氛围.
愉快教学策略在中职地理教学中的运用,需要师生两者的全身心投入,但老师作为教学的引导者、组织者与参与者,需要做好教学的设计工作,即根据即将要学习的内容设置合理的教学情境,进行有效的师生、生生互动,相信在此種课堂学习氛围中,学生能顺利掌握知识,获得不断的成长.比如在学习“季风气候”内容之时,老师就可以巧妙的融入故事,如诸葛亮借东风故事,这样学生就可以根据熟悉的故事对季风知识进行理解.这样的情境教学中,学生能感受到地理知识学习的乐趣,能够发挥愉快教学策略的实质教学作用,提升中职地理教学效果.
2.4 运用现代教学手段,减轻学生学习负担.
愉快教学策略在中职地理教学中的运用,离不开对现代教学手段的运用,能将原本难以理解的知识或重难点知识以生动的方式进行呈现,减轻学生的理解负担,并为学生提供良好的学习体验,能更好保障教学效果.以往的中职地理教学中,虽然老师也会运用现代化教学手段,但通常仅停留在课件的运用过程中,这就会出现将较多内容呈现于一个课件中的情况,这很容易让学生进行混淆性的学习,无法理解教学重难点,整个学习过程都非常的迷茫.而在愉快教学策略之下,老师在运用现代教学手段之时,会以纪录片或视频的形式来进行教学,能让学生在愉快的氛围中进行有效的教学,不断提升中职地理教学的质量及效率.
2.5 注重学生的合作讨论,提升学生的自主学习效果.
愉快教学策略在中职地理教学中运用之时,需要给学生提供充分的自主探究与发展空间,所以老师可以合理设计小组合作学习活动,让学生与老师、学生与学生之间进行充分的互动与情感交流,让学生在愉快的小组合作学习中探讨与吸收知识点,当然针对学生的疑惑点,老师需要及时点拨与引导,让学生科学的分析与解决问题,在合作学习中快乐成长.
总结
愉快教学策略在中职地理教学中的运用,符合当前中职地理教学的要求,也符合学生全面发展的需求.老师需要根据教与学实情,科学设计教学策略,让学生在课堂学习中不断感受到快乐与享受,不断提高中职地理教学的效果.
参考文献：
[1] 黑希荣.愉快教学策略在初中地理教学中的应用[J].知识文库,2019（04）.
[2] 杨海波.愉快教学策略在初中地理教学中的应用[J].中华少年,2019（12）.
总结：上文结论：此文为一篇关于中职方面的相关大学硕士和教学策略和地理本科毕业论文以及相关教学策略和地理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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