有关让核心素养在初中英语课堂上扎根毕业论文写作资料-论文写作网

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初中英语和英语论文范文

随着新课改的日渐深入,培养学生的核心素养成了重要的教学目标.在初中英语阅读教学中,英语核心素养的渗透可以在教学的不同环节中展开,教师需要对教学进行全面优化设计,使其更好地激发学生的学习潜能.只有推进语言能力、语用能力以及思维品质的协调发展,才能让核心素养在课堂上扎根.

一挖掘情感元素,提升品德素养

译林版的初中英语教材中编排了丰富的内容,话题的涵盖面极广,不仅与学生的个人兴趣相关,也包括人际交往、卫生以及环境保护等不同的话题.在教学时,师生应该在具体的学习活动中,创设愉悦轻松的学习氛围,积极主动地利用这些话题,准确把握潜藏于其中的隐性情感因素,使其成为最佳的教育契机.这样不仅能在学生之间展开有益的多向互动,学生也能就此形成独立客观、有思想、有价值的个性化感悟,为深度阅读教学打下扎实的根基.

例如,在教学译林版初中英语7A“Unit2 Neighbors”的“Welcome to the unit”时,Amy和Simon谈到了自己的邻居.在教学中,教师可以引导学生模仿这一对话,让他们讲一讲自己如何得到邻居的帮助,并启发他们要做a good neighbour.然后,教师引导学生思考：“你能够为你的邻居做些什么?”通过这种情境的创设,有效地渗透了乐于助人、帮助邻里的良好思想,学生也能够在实际对话的过程中做出精彩的回答：“I can help neighbors in need to help them buy items, clean the house, and guide them to write homework and take care of children.”

案例中,教师充分挖掘教材文本中的情感教育因素,立足课堂教学有效浸润学生心灵,使学生从小做起,改善人际关系,促进他们品德素养的提升.

二创设语言情境,提升语言素养

英语学科具有明显的交际性特点,而语言能力的发展必然不能脱离相应的语境.因此,在初中英语教学实践中,教师必须特别关注良好语境的创设,这样才能为学生提供有助于发展语言能力以及思维能力的真实场景,才能对学生的语言表达形成有效的激励,以此提升他们的英语语言素养.

1.导入情境“适切化”

在英语教学实践中,课堂导入是最关键的初始环节,优质的导入既能自然地引入本课所学,又能成功地激发学生主动表达的兴趣,同时能让学生在整堂课的学习过程中始终饱含积极高昂的热情,全面提升英语学习效能.

例如,在教学译林版初中英语8A“Unit4 Wild animals”时,教师可以在导入环节设计一个充满趣味性的活动：假想教室是一个动物园,而学生则是动物园内各种不同的野生动物,学生不仅要扮演野生动物,也要说出所扮演的动物的英语名称.这种方式既新颖又有趣,既能成功地链接学生感兴趣的内容,又能将课堂导入与学生的课前预习进行有机融合,帮助学生高效掌握丰富的词汇,真正实现了寓教于乐,更有助于激发学生主动参与语言交际的兴趣.

2.语用情境“生动化”

新课改理念下的英语教学,必须突破传统的单向输出的教学方式,应搭建生动良好的语用情境,促进师生以及生生之间的多向互动,这样学生才能基于内心生发强烈的表达,有助于发展其语言潜能.

还以“Unit4 Wild animals”的教学为例.在针对大熊猫这一内容展开教学的过程中,教师首先可借助多媒体为学生创设真实的语用场景,不仅展示了大熊猫的生长环境,也简单说明了其生长过程以及遭遇的严峻生存形式.这种直观的情境创设贴近阅读内容,拉近了学生和文本内容之间的情感距离,能够为学生的语言表达提供有力的场景支持.

三优化活动设计,提升思维素养

核心素养的发展与具体的学习活动密不可分,作为英语教师不能只关注知识的习得,还要特别关注核心素养的现实需求.所以,教师需要对英语课堂活动展开全面的优化设计,不仅能为学生带来丰富的体验,而且能促进英语思维素养的提升.

1.借助“头脑风暴”,培养发散思维

在初中英语课堂教学中,“头脑风暴法”的引入需要针对特定的主题,不仅需要聚焦学生如何交流,而且要结合具有创新性的沟通方式,激发学生产生新观念、获得新创想.基于教学实践发现,在英语教学实践中引入头脑风暴游戏,不仅有利于优化课堂氛围,而且能使学生始终处于积极兴奋的学习状态中,有利于发展其英语思维能力.

例如,在教学译林版初中英语7A“Unit3 Welcome to our school”時,教师首先可以借助多媒体向学生播放与学校相关的flash,然后抛出问题：“What do you think of the school?”以此带动学生思考.教师紧随学生回答呈现一幅学校的地图,继续追问：“What can you see on it?”但是在这张地图中,学生只能够了解学校的基本概况,完全不了解其中的内部设施,此时,教师引入“头脑风暴法”为学生提供句型：“Is there a/an.in your school?”要求学生通过对话猜一猜校园内究竟有什么.这一情境的创设立刻激发了学生的语言思维以及表达思维,他们纷纷在脑海中自主搜集与此相关的信息,通过这种方式不仅成功地实现了思维的发散,也为接下来的学习做好了铺垫,起到了承上启下的作用.

案例中,教师引入“头脑风暴法”之后,能够最大限度地调动学生的积极英语思维,推动思维的相互碰撞,促使学生可以相互启发,能够在极短的时间内完成对语言材料的复现及运用,全面强化语言表达能力.此外,发散训练能够使学生的头脑和思路保持灵活,全面提升了思维的变通性和流畅性.

2.开展英语辩论,培养批判思维

在初中英语课堂教学中,教师需要将课堂的主动权完全交给学生,这样才能为学生创造丰富的思维训练的机会.英语辩论是一种高效化的学习方式,对于提升学生的批判思维能力具有重要的意义.

例如,在教学完译林版初中英语8A“Unit4 DIY”后,教师可为学生设计问题：“Is DIY good or bad?”并就此组织小组探讨,当小组成员形成基本意见之后,开展班级内的小型辩论赛.通过课堂反馈可以发现,这种形式极大地拓展了学生的参与度,激发了他们的辩论热情,既能够集思广益,又能够各抒己见,而且双方发言代表的表现也是可圈可点.在这种激烈的氛围中,整堂课顺利结束.

案例中,教师运用辩论的方式有利于培养学生的探究精神,让他们的思维产生碰撞,从而树立正确的批判思维.

总之,在初中英语课堂教学中,对学生核心素养的培养是应然之求,教师不仅要全面强化核心素养的培养意识,而且要对当下的阅读课堂展开全面优化设计,通过实践不断寻求发展核心素养的有效路径,使英语学习真正成为学生基于内心而生发的强烈的自我成长需求.从实践角度来讲,教师应充分挖掘教材中的有效素材,运用教材来培养学生的预测能力,发展学生的逻辑性思维能力,拓宽学生的文化视野,使学生的核心素养得到真正的提升.

（作者单位：江苏省张家港市常青藤实验学校）

（责任编辑岳舒）

总结：本文点评,上述文章是关于对写作素养论文范文与课题研究的大学硕士、初中英语和英语本科毕业论文初中英语和英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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