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新课改背景下,教师将传统文化同高中语文知识巧妙地结合,在促进学生情感升华的同时,也能取得良好的教学效果.但是,就现阶段的契合现状而言,部分教师的重视程度不高.针对这一现象,就要求教师秉承因材施教的原则,在高中语文教材中寻找传统文化,灵活地采用多种不同的教学方式,适当地扩展和延伸教学的范围,这样才能实现两者的相互契合.
一 高中语文教学与传统文化的契合现状
1.缺乏创新性
虽然很多高中语文教师已经开始意识到传统文化教学的重要性,但是却没有注意到理论和方式上的创新,他们片面地认为开展传统文化教学只是针对古诗和文言文等.这就导致传统文化与课堂教学无法很好地衔接在一起,当教学工作开始流于形式的时候,也会阻碍学生的积极性,降低语文课堂的教学水平.
2.忽视营造文化氛围 mbAlunWen.net
在高中阶段的教学进程中,语文是一门基础性课程,也是非常重要的课程,学生如若具备较高的语文素养,在踏入社会后,也必将会拥有更强的交际能力.但是,就当前的教学现状而言,有些教师不够重视情感的熏陶,而且学生的文化基础也非常薄弱.学生过分注重成绩,没有深刻地去领悟教材中所蕴含的传统文化,在缺乏文化教育的氛围下,就会导致学生的鉴赏能力变弱,文化素养降低.
二 语文教学中融入传统文化的重要性
1.提高学生的综合素养
新课改要求全面培养学生的综合素养,这是素质教育的基本要求,综合素养指代学生的素质涵养.语文教学中,将传统文化渗透其中,充分体现出当下教学内容的深厚底蕴和其丰富性,让教师在讲解的过程中,了解传统文化的由来和含义,掌握渗透的哲理性,这样才能开拓学生的视野,增强他们的智慧,促进学生的文化修养.同时,在相互融合的过程中,教师也能引导学生树立正确的人生观,养成高尚的品德,在学习语文知识的过程中不断完善自我.
2.继承、弘扬传统文化
我国的文化历史悠久,其中也蕴藏着非常丰富的哲理和智慧,是中华文化的智慧结晶.其中著名的文学家、诗人等历史人物和历史故事都能激发学生的兴趣,学生对于传统文化也会有非常深刻的认知.在语文教学的渗透中,让学生感受传统文化的魅力,加深对祖国的认同感,从而自愿加入继承与弘扬传统文化的队伍中,为祖国的文化繁荣发展作出应有的贡献.
三 高中语文教学与传统文化的契合策略
1.秉承因材施教的原则,在高中语文教材中寻找传统文化
在对高中学生进行语文教学时,教师就应将其同传统文化相结合,也应在课本的基础上,深入地去了解课文的内容,尽量从教材中去寻找相对应的文化,然后进行合理化的教学设计,真正实现两者的相互契合,让学生在获得知识的同时,也能有一个正确的学习理念.
《语文课程标准》表明语文学科的性质,即工具性和人文性.教师在教授学生一些知识的时候,也应该注重他们的情感态度.因为中学是学生人生观和价值观形成的定型阶段,这就要求教师要抓住这一点,让学生去了解和接受传统文化,并且让这种精髓在课程中萌芽、发展,然后在潜移默化的过程中去感染他们、教育他们.如,教师可将文言文看作是范本,让学生去积累文言知识,再以此为工具,去学习更多的传统文化.但是,需要注意的是,并不是所有的教材都会突显出文化的内容,教师还是应该按照教学任务去完成相应的方案,在目标中去彰显文化教育的现实价值,有计划地去完成相应的教学工作.
另外,一切文化都有一个历史的发展过程,中国传统文化有的来自封建社会,具有时代的烙印,语文教材中的内容即便是从一些优秀的文章选取的,这种烙印也是存在的,有積极的、也有消极的.作为语文教师,必须要仔细去分析教材中涉及的文化因素,给予学生正确的引导.
2.灵活采用不同的教学方式,实现两者的相互统一
教师应充分借助信息技术,用以支持教学工作的顺利进行.网络平台和专业的电视媒体中都有较多的案例,这些案例就是将传统文化与信息资源相互结合的典范,一定程度上弥补了教师教学经验中的不足.在内容更为丰富、表现更为多样化的情况下,教师也应该做好学生的反馈工作,将一些优秀的资源分配给家长,为学生提供更为便捷的学习资源,避免文化教学的内容过于狭隘.此外,教师还可以采用情境法、游戏法等方式,为学生创设一个良好的学习环境,这样就可以将学生的注意力都集中到课堂上.
例如,在情境教学的运用中,主要是结合文化校园的理念,按照各个年级、各个班级的实际情况,在教学楼和班级中布置一些名人画像、名言警句等,每个教师也要根据学生的指导意见,利用同传统文化相关的内容进行填充.有的班级专门开设一些传统文化的学习专栏,用于营造一种浓厚的学习氛围.教师在运用这些方式的时候,应该为学生构建一个比较立体化的背景,根据学生的个人特点,借助现代且趣味性的语言来阐述学生喜欢的信息.
又如,教师还可以采用课前演讲的方式,让学生以“弘扬传统文化”为主题,每次围绕一个传统文化专题去进行演讲,让学生自由地选择自己感兴趣的内容.演讲完成后,让教师进行相应的点评,启发学生在课后去查找资料,提升他们自主学习的积极性,真正让学生成为课堂的主人,主动去学习和研讨.
3.适当扩展和延伸教学的范围,实现两者的相互契合
名言警句是高中语文教学中非常重要的一部分,不仅可以培养学生的鉴赏能力,还可以对他们进行相应的文字训练,提高他们对于语言的运用能力.每句名言警句的背后都蕴含了相应的文化内涵,教师所要做的就是充分挖掘名言警句,激发学生对于文化内容的探究热情.同时,教师应明白,语文教学不仅是教授理论性的知识,更重要的是要借助语文课堂去引导学生进行相应的互动,增强他们的参与性,实现教学内容同传统文化的相互结合,引导学生树立正确的价值观,全面提升他们的文化素养,以此构建一个理想化的教学情境.
在实际教学中,语文教师要发挥优秀教学模式的优势,按照传统文化的特点,探索出以“启发—思考—探究—扩展”为主的有利于课堂教学的新模式.启发,是按照语文教材中的内容和目标,根据教学方向去进行有目的的引领,让学生能够更好地去感知传统文化精神.思考,是让学生多去诵读国学经典,仔细阅读课文,勤学思考,将那些具备人生价值的文章背诵下来.探究,则是让学生深入挖掘文章的内涵,在合作探究的过程中学到更多的知识.扩展是教学的最高境界.通过四个环节的学习,让学生发散思维,学会归纳、整理,达到举一反三的效果,深化对传统文化的理解.
高中语文教学中包含了诸多的传统文化知识,如何传承和发展这些文化,是教师应该思考的重要问题.基于此,教师就应该从当前的契合现状出发,提升文化的内涵,然后在教学中灵活地运用各种文化智慧,确保文化解说具备一定的魅力.此外,教师也应该始终保持一个客观的态度,认识到传统文化的魅力,鼓励学生阅读一些古典书籍,加强学生对知识的理解能力.
（作者单位：甘肃省甘谷第一中学）
（责任编辑 岳舒）
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传统文化引用文献:
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