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对于初中生物学科来说,生物课堂教学不仅包括生物理论知识,还有生物实验教学.具体来说,形式多样的实验包括教师示范实验、学生分组实验,还有环境调查实验,等等.实验教学效果不仅决定着课堂教学质量,而且还影响着学生生物科学素养的提升.但是由于条件的限制,一些实验,比如微观实验,是无法通过现有的仪器进行实际操作的,这或多或少制约了学生对其教学内容的直观理解.对此,教师可以通过现代教育技术手段,对其实验过程进行改进,或者模拟,在帮助学生理解教学内容的同时,也能助力教师轻松教学.本文结合教学实际,在尊重学生主体地位的基础上,谈一谈“借助现代教学技术,提升初中生物实验教学质效”的体会,以供参考.
一 借助实物投影技术,增强实验的真实性
生物教学内容涉及生物宏观与微观方面的知识,对此进行解析,必要的演示实验是必不可少的.通过演示实验,不仅可以让学生获得更为直观的感性认识,帮助他们更为准确地理解和掌握相关生物概念与知识;而且还能帮助他们发展观察、分析等思维能力,助力科学核心素养形成.在课堂教学中,借助演示实验,不仅能够突破相关教学重点与难点,而且还能激发学生兴趣,帮助学生体验感知实验的真实性.
由于演示教学的局限性,比如,针对“草履虫模型”以及“叶片结构模型”等这一类的演示操作.由于涉及微观世界,教师尽管能够进行操作,但在学生眼中只能看到教师的操作过程,无法直接感知实验结果;而让全班学生轮流上台观察实验结果,既不现实也不符合课堂教学需要.如有可能,可以将这些微观观察结果或者演示过程,利用交互式电子白板的实物展台功能展现到白板上面.这样,学生坐在座位上也能清晰地感知和观察教师的操作与实验结果了.
又如,针对《人体泌尿系统的组成》这一课的教学.由于人体的肾单位结构相对复杂,仅靠相关抽象知识或者教学挂图,学生理解起来难度较大.通过交互式电子白板技术,从其存储系统中调出相关图片,然后用电子白板绘制相关结构模式图.通过师生互动、人板互动形式强化主动参与,一来可以激发学生兴趣,调动他们的参与;二来也能将其抽象化为具体生动,帮助他们理解巩固相关教学知识.
二 借助录像技术,再现实验的模拟性
对于实验教学来说,演示实验通过实物投影技术只可以放大,而不能无限反复循环.但对于部分学生来说,并不全是只通过一遍观察,就能彻底理解掌握.有的学生甚至需要两遍、三遍,或者更多遍才能真正理解掌握,才能够驾驭实验.而要让教师不停地作演示实验也不太现实,更不科学.因而,如有必要,可以对演示实验通过录像技术将其保存,或者制作成微课,让学生根据需要随时点开播放,进行反复观察,助力加深理解.
比如,针对《绿色植物是有机物的生产者》这一课中的演示实验“探究绿叶在光下制造有机物”.从内容来看,较为枯燥乏味,学生不感兴趣;教师直接讲解,效果自然不佳.对此,最好的方式就是采取演示实验,以便给学生直观体验.但由于光合作用演示实验时间较为漫长,一般需要2～3天时间,加上天气因素,还有用酒精溶解叶片有一定的危险,因而,对此最好的方式就是不让学生直接观察,而是通过录像技术将其实验过程制作成实验录像.观看实验录像,让学生认识到光在绿叶合成有机物中发挥了重要作用.这一录像演示实验,可以通过调节控制播放时间,让学生在课堂规定时间内熟悉实验过程,了解实验原理与结果.学生也可以根据自己的需要,反复播放演示实验,以便最终理解掌握光合作用相关知识、概念与实验原理.这里教师需要注意的是,录制实验一定要事先做好准备,保证其在安全的情况下进行.
三 借助数码显微技术,放大实验的科学性
数码显微技术,通俗地说就是将光学显微镜和先进的光电转换、液晶屏幕等技术有效结合在一起,属于一种比较先进的高科技教学.由于许多生物实验属于微观领域的观察实验,过去大多靠双眼观察,不仅容易出现疏忽,而且还比较辛苦;而借助数码显微技术,却能将传统的双眼观察转换为显示器观察.这样,不仅可以放大观察效果,而且还能将一人观察扩展为全班观察,有效地增强了观察效果.
比如《单细胞生物体》这一课的实验教学.虽然通过教学挂图也能让学生清晰感知草履虫、酵母菌的形态结构,但是那毕竟较为抽象,学生的理解往往停留在表面;即便通过显微镜观察水滴,也只能观察到大概,无法真实再现微观世界;尽管进行分组实验,但是学生观察时间有限,只能观察到相对静止的状态,无法再现其动态.但是,通过数码显微技术却不一样,不仅再现了整个微观动态变化,而且还能让其课堂教学充满活力.把一滴水滴到载玻片上,将载玻片放到数码显微镜下,然后通过大屏进行观察.这样,不仅可以观察到草履虫、酵母菌的结构,而且还能观察到他们的动态世界,即草履虫的纤毛运动,还有小球藻、小动物在捕食,等等.通过数码显微技术,学生就会看到“一水一世界”.他们在惊叹中不仅加深了对相关知识点的理解,而且还能激发探究科学世界的兴趣,同时也为其科学素养的提升进一步奠定基础.
四 借助多媒体技术,演示实验的生动性
对于生物实验教学来说,有些实验可以做,但有些实验仅凭现有的实验器材、实验条件是无法再现的.对此,教师可以借助多媒体技术,进行模拟实验.如果精通多媒体技术,可以自己设计制作Flash动画;或者利用教学资源,乃至通过网络下载现有的动画资源,进行模拟实验,比如食物消化和吸收、细胞分裂,还有动植物的生长、血液循环等过程.模拟情境的运用,能激起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机,从而有效突破难点.
以《尿液形成的过程》一课的教学为例.具体来说,需要讲解“通过肾小球的过滤”和“经过肾小管的重新吸收等”兩个主要的过程.血液先经过过滤形成原尿,再经过重新吸收才会形成尿液.血液、原尿、尿液三者演变的过程以及成分都比较复杂,如果仅靠教师口头讲解很难达到预想的效果.但是,通过动画却能将这变化过程演示得清清楚楚.具体来说,可以用各种颜色、圈圈代表不同成分,比如红色代表血细胞、黑色代表无机盐,等等.当动画视频在演示“尿液形成的过程”时,不同颜色的圈圈从入球小动脉进入肾小球中,一部分圈圈就会经过肾小囊过滤;接着在通过肾小管时,又有一部分不同颜色的圈圈被肾小管外面的毛细血管重新吸收;最后剩下的才会经过肾小管流出,成为尿液.这样一来,过去无法讲解清楚的变化,却能通过视频动画生动再现.
实践证明,借助多媒体技术,不仅能让课堂实验教学变得直观形象、生动有趣,而且还能突出重点、化解难点,帮助学生准确把握教学内容,助力教学精彩生成.
总而言之,对于生物这门科学性强的学科来说,实验教学极为重要,不仅帮助学生将其抽象概念、变化过程变得更为具体形象,而且还能激发学生兴趣,培养学生科学素养.整合现代信息技术,充分借助实物投影、录像、数码显微以及多媒体技术,让其实验教学变得丰富多彩、科学有趣,在推促实验教学生成精彩的同时,有效提升其科学核心素养.
（作者单位：甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校）
（责任编辑 晓寒）
总结：本文评论：上述文章是一篇关于生物方面的相关大学硕士和生物技术和科普本科毕业论文以及相关生物技术和科普论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
生物引用文献:
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