简介:本文是生物技术方面大学毕业论文范文与生物方面自考开题报告范文.
生物课程是初中学生初次接触的一门新的课程,他们都是从“同一起跑线”开始学习.在生物课程的教学过程中,教师需要对生活资源进行有效利用,以各类不同的生活资源作为载体,将生物课程融入其中,实现初中生物教学的创新发展.本文分析了初中生物教学难点以及生活资源具备的教学价值,提出了运用生活资源展开生物教学的有效措施,希望能够为广大教师提供参考.
一 初中生物教学难点及生活资源的教学价值分析
1.初中生物教学难点
就目前实际情况来讲,初中生物课程的教学并未达到预期的效果,一些学生对生物知识的理解掌握还有很多局限和困难,而且水平参差不齐,使得教学活动低效.具体来说,初中生物教学面临的困难主要集中在以下几个方面：第一,学生基础薄弱,对生物知识的理解存在困难.初中生物的难度虽然不高,但是由于学生缺乏这方面的知识,加之部分生物知识又很抽象,这就会造成学生理解困难,从而影响到教学效果;第二,课堂教学方式单一,难以激发学生的学习热情.教学方法创新是目前教学活动的一个难点,受到教学条件的限制以及教师素养的限制,造成教學活动局限于单一模式,学生的学习热情不足;第三,实践困难,学生难以形成深入掌握.初中生物的一些知识比较抽象,要让学生进行实践并不容易.比如“认识植物细胞或是动物细胞的结构”,虽然课本上有图示,但是不同生物的细胞结构还是存在区别,如果不能实际观察,那么认识还是比较表面.目前,在课堂教学中就缺少这样的实践,因此降低了教学效果.
2.生活资源的教学价值
针对初中生物教学中存在的一些困难,运用生物资源来创新教学,可以有效缓解当前困境,扭转初中生物教学局面,使其能够取得更加理想的教学效果.生活资源的内涵丰富,包含了不同类型的资源,主要有生活案例、生活现象、生活实物、生活理念、生活工具以及生活娱乐资源,等等.将这些类型各异的生活资源运用到初中生物教学中,可以体现出多方面的积极价值.首先,能够丰富生物知识的呈现形式.借助不同的生活资源,以不同的形式将生物知识向学生呈现出来,这样可以让学生形成多元化理解,从而提升教学效果;其次,通过生活资源教学,可以实现初中生物教学活动的多元化.利用不同方法讲解生物知识,给学生以新颖的感受体验,可以切实激发学生的学习热情,使其主动参与到课堂学习当中;第三,生活资源本身来源于生活实际,具有很强的实践性.教师可以运用生活资源灵活构建、设计实践活动,给学生创造一个实践空间.这样就能够实现生物教学的理实结合,推动教学活动效果提升.总之,生活资源能够对初中生物教学产生显著的正面效应,生物教师一定要对此引起重视.
二 初中生物教学中生活资源的有效运用
1.遵循基本的运用原则
将生活资源运用到初中生物教学活动之中,需要遵循一些基本的原则.从当前实际来讲,有部分教师尝试在生物教学中运用生活资源,但是效果并不理想.究其原因,主要是对生活资源的利用较为随意,没有原则和章法.因此,要想让生活资源在初中生物课程中发挥出切实的教学作用,就需要遵循以下几点基本原则：第一,多样化原则.生活资源具有不同的类型,在对其进行运用的过程中,也需要秉持多样化原则,结合生物课程不同章节的知识特点,灵活选择不同的生活资源来辅助教学;第二,趣味性原则.初中学生相对于小学阶段虽然有了一定的成长发展,但是,在学习中还是会受到自身兴趣的影响.学生兴趣的高低,将会直接决定学生在课堂上的积极性.所以,在选择生活素材的时候,就要尽量选择一些有趣的素材,将其和生物知识进行融合,构建趣味化的生物课堂;第三,开放性原则.利用生活资源教学,在与生物知识融合构建的过程中,不能做出太多限制,要开放一些,让学生可以从不同的角度来思考问题,这样有助于学生对相关知识形成更加深刻的认识.
2.合理设计生物教学
对生活资源的有效运用,在遵循基本原则的基础上,还需要注意教学活动的合理设计.一堂课的开展需要提前进行设计,对教学环节做好安排,对教学内容做好布置.首先,需要设计好课堂导入环节.导入环节是一堂课的开始,在这个阶段,教师要以生活资源作为核心,将生活中的生物现象或是相关的案例作为载体,进行优化设计,设计一个导入素材.在课堂上就可以通过这个生活素材导入教学,启发学生思考,引出课本生物知识;其次,要有注重知识讲解的设计.知识讲解是课堂教学的关键环节,由生活素材引入课本知识后,教师就要将重点放在理论知识阐述上.这一过程需要设计对应的生活生物案例来辅助说明相关的理论知识,同时可以借助多媒体展示,强化学生的直观认知;最后,要设计好总结归纳环节.在对课本理论知识完成讲解之后,还需要进行总结归纳.这便可以利用思维导图这一工具,以图示的形式,将一个小节的生物知识归纳起来,构建起知识体系.
3.有效引导学生参与
在生物课堂教学实践中,生活资源的运用不能只是教师单方面的资源引入,还需要引导学生有效参与进来,发挥出学生自身的学习作用.具体来说,一方面,教师要灵活呈现生活资源,给学生创造参与的空间.要实现这一目的,情境教学法就是一个很好的手段.立足生活资源,构建起一个生物情境,让学生代入其中的角色思考探析;另一方面,可以引导学生从生活中搜集相关的生物资源.在教学了一个章节的生物知识后,教师便可以启发学生进行思考：生活中是否有反映此类生物知识的现象或是案例呢?组织学生以小组为单位进行集中讨论,将自己想到的生活案例分享出来,之后再让不同小组展开相互讨论.通过这样一种形式,可以强化学生的课堂参与,发挥学生的学习动能,从而取得显著的教学效果.
4.强化学生学习实践
在课堂上,除了进行生物知识的讲解之外,还需要学生进行实践,强化知识掌握和应用,提高学习效果.首先,教师可以借助生活中的生物素材,构建起实践活动.以角色表演的形式,让学生扮演生物情境中的不同角色,将这个生物情境表演还原出来,再思考其中存在的问题,提出有效的解决方法;其次,可以借助生活中的一些信息化工具,构建实践活动.在现实生活中,有很多方便的工具,比如手机、平板电脑等.教师可以借助这些智能设备,利用智慧课堂教学软件,打造在线学习平台,让学生在线进行实践;最后,可以借助生活娱乐资源创设生物实践.娱乐资源在生活中很常见,影视资源就是一类和生物联系较多的资源.很多电影、电视剧或是纪录片中,都或多或少存在和生物知识相关的片段.在课堂上,教师可以利用多媒体播放相关的影视资源片段,然后引导学生利用所学知识分析其中的生物现象,这样一来便达到了实践的目的.
初中生物教学在当前存在一定的教学困难,这一点是毋庸置疑的.而生活资源对于缓解目前的教学困难、提升教学质量具有积极的作用.初中生物教师要对此形成清楚认识,遵循相关原则,有效设计教学,在课堂上引导学生积极参与,同时合理创设实践方式和环境,多种措施综合实施,便能让生活资源有效融入初中生物课堂教学.
（作者单位：甘肃省甘谷县第五中学）
（责任编辑 晓寒）
总结：言而总之，该文是一篇关于生物技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及生物相关生物技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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