简介:本文是有关美术论文如何怎么撰写和互动类本科论文范文.
摘 要：材料是幼儿活动的对象,它与幼儿的年龄特点、经验、能力密切相关.幼儿园的美术活动要培养幼儿发现美、感受美、表达美的能力.小班幼儿在使用材料进行美术活动时不能深入的与材料之间发生互动,造成这种现象的原因是多方面的,本文以自然资源为研究对象,关注幼儿的生活经验,选择与之相符的自然材料,利用社会、家庭、园舍等各种资源进行收集,为幼儿提供自然、自由、安全、宽松、有情景的创作空间,提高幼儿的操作技能,丰富幼儿的创作经验,支持幼儿大胆的用自然材料进行美术创作.
關键词：小班美术活动、材料、家园互动、幼儿、自然材料
分类号：G764
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出,要遵从幼儿的发展规律,尊重幼儿的学习特点,关注幼儿的学习品质,强调“关注幼儿学习与发展的整体性”.幼儿园美术活动应该善于使用美术材料,在美术活动要引导幼儿发现生活中的美,促进幼儿的全面发展;美术活动要为幼儿感知身边事物并大胆表达提供机会和条件;美术活动要鼓励幼儿在相对自由的环境中创造性地表达自己的感受.故下文将主要从资源的收集与整理、可操作性以及教师合理介入三个角度去分析小班美术活动中如何利用材料与幼儿之间的互动.
1.自然材料的收集与整理
1.1充分利用家长资源
一次小班美术活动《毛毛虫》,我根据幼儿能力强弱收集不同的瓶盖,每个孩子至少需要十几个,这对材料的收集有一定的难度.于是我们事先几周请家长收集,让我意想不到的是家长不仅收集了许多瓶盖,还收集了各种大大小小的泡沫球.在实际操作中,能力弱的幼儿请他们将瓶盖摆放出各种形态不同的毛毛虫造型,能力强的幼儿请他们用小泡沫球蘸好颜料,做出五颜六色的毛毛虫,并且添画出头、触角等.最后出来的作品深受孩子们的喜爱,老师就要充分挖掘资源,懂得废物利用,发动家长和幼儿一起收集日常自然中的废旧材料,变废为宝.
还有一次秋天主题活动中,我引导幼儿将落叶、树枝、小木片、掉落的树皮带来幼儿园;欣赏雨后景色时,我引导幼儿把湿软的泥巴带回来;和家长去菜场买菜时将多余的瓜果蔬菜带来幼儿园,投放到自然角中.又如到乡下禽类市场收集掉落的各种羽毛;到浅滩上收集形状各异、花色不同的鹅卵石或小贝壳等等.幼儿通过自己收集材料,有效地激发了他们探索自然的积极性、主动性,使他们更喜欢自然材料.
1.2鼓励幼儿分类整理
鼓励幼儿进行分类整理,怎么分,给她们充分的时间去思考和设计,孩子们的想法一定要给予肯定.思思将带来的瓶盖和塑料瓶分开摆放在两个盒子中,天天将收集的羽毛和麻绳等放在一起,文文将小石头、木片、树枝等放在一起等就这样,在大家的集体智慧下美工区的材料不仅丰富,而且整理有序.之后的每一天,孩子们都会断断续续的带来各种自然材料,而自然材料的摆放也显得井然有序,让幼儿利用自然材料来参与环境布置能培养孩子动手能力,同时也能提高幼儿对集体的热爱.
2.为儿童赢创更多自由探索材料的机会
在美术活动中出了预设的一些活动更多的计划全部是来源于幼儿本身,所以幼儿兴趣的需求会获得最大尊重.儿童为中心的活动,活动的内容源自对孩子的观察,教师会把目标的达成放在所提供的材料里.在小班美术活动前的计划环节,活动的内容应该是根据小班幼儿自己的兴趣和能力所提出的,对于使用怎样的自然材料、用什么方式使用它们,孩子拥有自主决定的权利,通过材料的选择孩子对自己的兴趣、能力和经验范围能有更清楚的认识,能更有效地促进幼儿的创作.
幼儿是否能可以在美术活动中进行操作是最重要的要素,此要素包含两个方面内容,一是幼儿有无真正理解和学会材料的用法,二为材料能否同孩子的操作适应.多数老师在投放材料的过程中特别关注幼儿的美术技能,所以老师常会对幼儿是否具备对材料进行应用的美术技能进行考虑,可材料的可操作性方面,很多教师无法根据幼儿视角考虑,而且对幼儿的材料使用过程欠缺关注小班幼儿更喜欢颜色鲜艳、具有游戏性质的能玩起来的材料,并不是投放的材料种类越多越好.所以教师在小班美术区域的材料投放还要孩子的经验为主,不要将成人的意愿带到材料的投放中.高结构的材料与低结构的材料可同时提供,提供时可以根据幼儿现阶段的需要进行比重的调整,比如刚学习新技能的时候可以以高结构的自然材料为主导,当技能逐渐被幼儿掌握时可以将高结构材料逐渐减少,留出幼儿自主发挥想象力和创作的空间.
3.为小班幼儿提供更加丰富的创作空间
自然中的许多事物或以其形状、或以其声音、或以其色彩、或以其气味吸引着儿童的感官,给儿童以美的享受.面对远离自然的孩子,我们应尽可能地给儿童创造与自然亲近的条件,或是在较为封闭的教室内尽可能的营造大自然的情景,赏心悦目的满眼翠绿,随着季节的变换由绿转红,由红变黄,由黄转白,在“仿自然”的教室内使用自然的材料,任其自由的发挥想象,大胆的进行创作.让他们在与大自然的接触中,在教室“仿自然”的环境中,内外结合,在感受大自然的美丽与奇妙中,在与大自然的沟通中,让自然之爱深深扎根在童年的心田里,展现在幼儿的作品中.
4.教师合理介入
小班幼儿的经验是有限的,可供其进行创作的操作技能也是简单的,教师以对幼儿创作的观察为依据,帮助幼儿在现有的操作技能的基础上掌握新的创作技能,同时可以利用同伴的力量,在集体讨论或一日生活的过渡环节分享幼儿自己的经验,以幼儿教幼儿的形式帮助更多的孩子掌握和提高创作技能.在集体活动中传授新技能,并把自然材料开放的提供在幼儿方便使用的区域,支持幼儿大胆使用材料进行创作的各种尝试.
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总结：归纳上述:此文为一篇关于互动方面的相关大学硕士和美术本科毕业论文以及相关美术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
互动引用文献:
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