有关基于微课的初中历史复习教学策略探究毕业论文写作资料-论文写作网

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教学策略和微课论文范文

摘要：对大多数学生来说,历史都是一门非常枯燥且无聊的学科,其课堂教学很难调动学生的学习兴趣和积极性,从而使学生的学习质量与效率,得不到有效的提升.为此,教师需要在现代化的教学背景下,采取微课等形式,开展初中历史课堂教学,激发学生学习兴趣、满足学生发展需求的同时,还能够推动历史教学的发展与创新.本文基于微课的初中历史复习教学策略探究展开论述.

关键词：基于微课;初中历史;复习教学策略探究

引言

对于历史学科而言,首先,其知识点比较细小,还比较繁多,比如各个条约的签订时间,大战的时间等,对于学生的学习而言,有点困难;其次,每一事件涉及的历史背景、意义等,理解起来又有一定的难度,学生很不容易理解.为此,初中学生在学习历史时,急需一些有效的方法,解决这些难题.随着科技的发展,有关人员逐渐推出微课教学模式,该模式的应用,有助于上述问题的解决.

一简述“微课”

简单来说,微课就是根据实际课程教学的需要,运用多媒体模式来传达知识信息的一种形式.微课主要内容包括视频、图片、文字等,其中视频是微课的中心表达手段,具有质量高、内容精简、重点突出等优点.其制作一般是通过对教学内容进行视频录制、音频录制等方式,经过后期剪辑配以相关图片、参考资料、加上动画与字幕从而使课程内容更加清晰、教学重点更加明了.对于一些较为琐碎的知识内容,微课能够很好地进行梳理贯通,从而简化学生学习过程,针对性教学使学生易于理解、有效吸收.微课同时可以运用于课后补充习题练习、重点知识总结、高频考点归纳等,以帮助学生的全过程学习.微课资源的开发是对传统教学模式的辅助,使教学更加多样化、立体化.

二初中历史教学现状

初中历史这门课程,初中阶段占据着十分重要的地位,然而,伴随着教学体制改革的不断深入,初中历史教学也相应地进入了改革和发展的全新阶段.许多教师在日常的教学环节,都已经开始采取各种新颖的教学手段.根据初中历史这门课程所具有的特点,它不单单是一门考试的课程,与此同时,它还是一门素质教育的学科,在这样的情况下,教师要在日常的授课过程之中,对各个教学环节进行精心的布置,有意识对学生的核心素养进行全方位的培养,進而为后续更加深入的学习奠定一个坚实的基础.另外,教师在开展历史教学的时候,还应该精心地培育学生对待历史事实的对立统一的观点,让学生对历史文化形成更加深刻的认识,从源头上认识到历史对于国家和民族的重要价值.结合微课这种全新教学资源的特点,通过在授课环节对其进行使用,在某种程度上,可以让抽象的知识变得更加生动具体,进而给学生带来更加直观的学习感受.在初中这个阶段,学生需要学习的知识点十分庞杂,往往涉及大量的历史事件,涉及时间、地点、人物、事件原因、法令、条约,这些知识内容较为枯燥.为了能够最大限度地扭转上述不利局面,教师就可以采用微课进行教学.使用微课,学生的好奇心被完全调动和激发出来,进而在课堂教学过程之中可以投入更多的时间和精力,也可以使学生对于知识的理解变得更加深入和彻底,让学生的核心素养以及潜力被完全激发出来,并将学习的兴趣转化成为进行更加深入学习的动力.

三、微课实际运用于历史教学的优势分析

(一)改变教学模式、加强学生自主学习意识

微课能够有效提升学生的课堂注意力不仅仅是因为其特点,还因为它与传统教学手段过大的差异性,从而带给学生更多的新鲜感和感官刺激.在传统教学模式下,通常教师主体地位明确,单方面以填鸭式教学模式进行教学,极大打压了学生的自主性和主动思考的能力,故而新课改也在着重要求教师将课堂“还给”学生.课堂就是学生进行学习的地方,确立以学生为主体的教学过程才能更加有效地达到教学目的.微课符合这一时代要求,以学生为主体来进行微课制作设计,教师在进行微课制作设计的过程中也要结合学生的实际情况,这样教学就更加有利.此外通过网络,学生可以对微课内容进行反复观看学习,这样就放宽了学生的学习时间、学习地点,也是对学生自主学习意识的一种培养.

(二)在课中引导学生进行自主学习

信息时代的教育背景下,微课的有效运用,能够帮助教师转变传统的教学形式,突出学生的教学主体地位,激发学生的学习兴趣和积极性,同时培养学生的自主学习能力,从而有效加强学生的学习效果.首先,教师可以利用微课,培养学生对历史知识的感知能力,以图片或视频等直观形式,帮助学生加深对抽象历史知识的理解与认知,避免学生由于信息量大而产生的记忆混淆,同时也缓解学生对历史教学产生的抗拒心理,从而有效提升学生的学习质量与效率.例如,在教学《统一多民族国家的巩固》的时候,单纯根据教材内容中的顺序开展课堂教学,零散的知识点非常不利于学生的理解与记忆,为此,教师可以利用微课的形式,在讲述教学内容的同时,配以相应的图片或文字等,向学生强调教学中的主要内容,并吸引学生的注意力和学习兴趣,使学生对教学内容形成整体的认知与感受,从而有效加强学生对历史知识的感知能力,提高学生的学习效率.其次,教师可以利用微课,拓展学生的历史思维,结合教学视频或图片,对时间久远的教学内容进行还原,为学生创设生动、形象的教学情境,为学生带来真实的教学感受,从而有效提升初中历史课堂教学的有效性.例如,在教学《北方民族大融合》的时候,为了加强学生对历史遗物和古迹的观察与感受,教师可以通过微课的形式,将东晋十六国、南北朝并立等形势图,进行直观的展示,加深学生对这段历史内容的了解与掌握,同时也帮助学生更好的理解鲜卑族创建北魏、统一黄河流域历史进程,也可以从书画、服饰、生活习俗等方面,拓展学生的历史思维,进一步加深学生该段历史的了解与认知.

结束语

综上所述,对于初中历史教学而言,引入微课是一项富有创新意义的教学举措.对于这一举措的利用,历史教师要把握一定的使用技巧.具体而言,对于使用的微课视频,其内容既要比较合适,其制作又要比较精美,这样才会有足够的吸引力,促使学生进行自主学习,此外,教师在学生学习之余,还要进行适当的总结,以完成教学升华,有助于形成系统的知识体系.

参考文献

[1] 刘廷义.初中历史微课的开发与运用初探[J].中国农村教育,2019（35）：84.

[2] 陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育,2019（11）：8.

[3] 易秀玲.初中历史教学与现代教育技术的有机结合[J].课程教育研究,2019（44）：46.

总结：结论，上述文章是关于教学策略方面的教学策略和微课论文题目、论文提纲、教学策略和微课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

教学策略引用文献: