有关对初中语文学困生成因与课堂教学策略探究毕业论文写作资料-论文写作网

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课堂教学和初中语文论文范文

摘要：随着教育改革的不断深化,针对当前的语文教育教学的要求越来越高,成绩在当前素质教育的环境下并不是唯一的追求,促进学生的全面发展,强化其语文核心素养是非常关键的,进而初中语文教学积极开展改革,创新教育手段是非常重要的.但是不可否认的是,随着当前中小学语文教学改革的推进,越来越多学困生的出现是语文教师必须重视的问题,还需要积极采取措施,转变语文学困生,以提高教学效率,促进体的全面化发展.对此,本文针对当前初中语文学困生的生成原因及课堂教学策略进行了深入的分析,以期能够为相关语文教育者提供积极的参考.

关键词：学困生;初中语文;生成成因;课堂教学策略

引言

语文学困生就是指学习语文困难的学生,更加具体的来讲,也可以说是暂时语文学习成绩比较落后的学生,但是这些学生的智力水平是正常的,只是其成绩或者说是学习效率明显低于其他同学,无法达到正常的预期学习目的.其普遍的特点就是对语文学习缺乏一定的兴趣,注意力不集中,比较贪玩和懒惰,甚至具备一定的畏学和厌学心理.语文学困生的形成原因是有很多,个人的心理因素、他人的或家庭的影响等等都是問题.所以,作为初中语文教师要对这类学困生的学习情况加以重视,采取针对性的措施来提高其学习兴趣,保证学习效率,以此来实现体的全面化发展.

1.初中语文学困生的生成成因分析

1.1初中语文学困生的存在着较多的不良学业情绪

所谓的学业情绪值得就是学生与学习有关的各种情绪,如开心、厌倦、失望、焦虑、气愤等等.当前初中语文学困生和其他学生在学业情绪上有着很大的差异性,可以说学困生的学业情绪都是偏不良的,尤其是在初中阶段,学生处于青春发育阶段,其心理因素变化非常快,非常容易出现对语文学习中成绩不良的羞愧、无助、语文学习的厌倦以及心烦等等,在自豪、希望和高兴、满足等方面的情绪较低.初一年级的学困生还会比较满足、希望、乐观,有一定正能量;初二年级学生,随着语文难度的加大会表现得比较无助和焦虑;初三年级学生,受到学业压力和升学的压力,焦虑情绪会逐渐加大,还会出现厌倦和心烦的负面情绪,最终使得学生学习愈加困难,效果不佳.

1、2未养成良好的学习习惯

初中阶段的学生正处于青春期,心理变化剧烈,情绪不稳定,在实际的学习过程中也易于被吸引,尤其是注意力易被打扰,加之语文课堂教学中知识的枯燥乏味和教学手段的落后都使他们对语文失去兴趣,加之课后的学习更会遗忘于玩耍、小说、游戏等中,最后导致跟不上其他学生的学习进度,形成恶性循环.另外,还和学生没有找到正确的学习方法有关.良好的学习方法,可以帮助学生降低学习的困难,但是就目前而言,很多学生针对语文知识学习,局限于死记硬背当中,加上其心理不成熟,容易出现记忆混乱的情况,进而在后续的语文知识学习中,会逐渐的落后于其他学生,学习习惯会越来越差.

1、3学生缺乏学习自信

总体而言,初中阶段的学生思维发展以及心理发育并不成熟,缺乏坚定的信念,一旦在语文学习过程中,遇到困难或是出现错误的时候,面对其他同学的嘲笑,就不敢继续探索向前,进而逐渐失去了学习自信,或者说因为某一问题出现错误,教师的批评,会导致学生更加的自卑,会逐渐出现厌学等不良情绪,止步不前.再者,部分教师对学生的批评会使得师生关系出现问题,尤其是教师自身的态度,过多的批评以及对学困生以及调皮学生的冷淡,甚至会导致学生不喜欢语文课程、厌恶照本宣科的语文教师,最终在语文课堂上就不会认真听讲.

2.初中语文学困生课堂教学策略分析

首先,在课堂教学前需要加强心理辅导,改变语文学困生的不良学业情绪.学困生所存在的不良学业情绪并不是一朝一夕之间形成的,想要改变也需要语文教师找出问题并课堂教学中对学困生从始至终的关心和爱护,在实际的教学过程中针对学困生的提问,要具有针对性,引导学生感受成功的喜悦树立其学习自信,面对他们出现错误时,教师要给予其眼神鼓励,积极引导,而不是语言上的打击,对于学困生的进步,教师要进行表扬,增强他们的自信心;对于写作上面比较自卑的学生,教师可以布置比较简单的题目,让学困生找回写作的自信,再慢慢增加写作的难度等.

其次,教师需要创建良好的课堂氛围,调动学困生学习语文的兴趣.新课标里提到语文三个维度里的情感态度价值观对学生学习语文起十分重要的指导意义.课堂氛围营造得好,学习效果才能展现,课文的情感态度价值观才能更好让学习理解和接受,使学困生与教师与课文共情.教师在课堂教学中采取小策略,创建良好的的课堂气氛.为了保持这样的学习氛围,在对待学困生时尽量多用描述性语言、鼓励性语言和少用批评性语言.学困生在良好的学习氛围中会以更好的精神风貌投入到语文学习中,兴趣能帮助他们养成他们良好的学习习惯.

最后,在分层教学模式中对学困生强化学习方法的指导,进一步培养其良好的学习习惯.学困生在语文学习中往往是遇到困难和挫折就止步不前,不愿意主动去思考,等待答案或者是抄袭.面对这一情况,教师必须重视学生学习方法的指导,以此来强化学困生的语文思维,培养学生良好的语文学习习惯.另外,教师要选择分层教学的方式,结合学困生的实际学习情况,根据实际的教学内容,有针对性的设置学习任务,让学生感受成功的喜悦,进而帮助其循序渐渐的提高学习效果去不断建立自信心.

学困生在语文学习上的问题说到底是态度问题.解决了学困生对语文的不良态度对学生的学习状态转变起决定性的作用.语文教师对学生的态度会直接影响学生最这一科目的好感,教师必须重视自身教学行为,不要直接给学困生戴帽子,给他们压迫性的批评,而是要先和学生进行沟通,了解并掌握学生的心理状况,让学生感受到你在关心他,并且很喜欢他,帮他们找回语文学习兴趣,建立学习习惯.这样一来初中生在语文学习过程中就会逐渐的接受并爱上语文,进而激发学生的学习,提高学习成绩,跟上其他同学的进度.