初中地理教研论文大纲模板样本 初中地理教研论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、“国培计划”农村中学地理教师培训方案的优化设计论文提纲
2. 四、新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究论文提纲范文
3. 三、初中地理教师培训评价体系构建初探论文提纲格式范文模板
4. 二、初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究论文提纲范文
5. 一、区域性初中地理教研活动有效性研究论文提纲范文

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五、“国培计划”农村中学地理教师培训方案的优化设计论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 国内外研究进展

1-2-1 国外相关研究进展

1-2-2 国内相关研究进展

1-3 研究的目的与意义

1-3-1 研究的目的

1-3-2 研究的意义

1-4 研究方法、内容和技术路线

1-4-1 研究方法

1-4-2 研究内容

1-4-3 技术路线

第二章 教师培训方案设计基础

2-1 理论基础

2-1-1 教师素质结构理论

2-1-2 教师专业发展理论

2-1-3 成人学习理论

2-2 现实基础

2-2-1 教师专业化发展

2-2-2 基础教育新课程改革

第三章 教师培训的需求调研与分析

3-1 组织机构分析

3-1-1 组织机构培训的必要性

3-1-2 组织机构的培训需求

3-1-3 组织机构的培训资源

3-2 岗位需求分析

3-2-1 地理教师的岗位任务

3-2-2 农村中学的培训目的

3-2-3 教师岗位的培训需求

3-3 个人意愿分析

3-3-1 培训学员的压力状况

3-3-2 学员参加培训的目的

3-3-3 学员的培训内容需求

3-3-4 学员对培训方式的需求

第四章 农村中学地理教师培训方案研究

4-1 培训对象的分析

4-1-1 性别与年龄

4-1-2 教龄

4-1-3 专业水平

4-2 培训目标的分析

4-2-1 培训目标制定的影响因素

4-2-2 培训目标的定位

4-3 培训课程的设置

4-3-1 内容选择的影响因素

4-3-2 培训内容的确定

4-3-3 课程内容的组织

4-4 培训模式与方式

4-4-1 培训模式

4-4-2 培训方式

4-5 农村中学地理教师培训方案的形成

第五章 培训资源的利用与开发

5-1 培训加工资源

5-2 培训人力资源

5-2-1 培训教师资源

5-2-2 培训学员资源

5-3 培训课程资源

5-3-1 教材是培训最基本的课程资源

5-3-2 要注重课程资源的多样性

5-3-3 建设地理教师培训课程的资源库

5-4 培训技术资源

第六章 教师培训的质量评价

6-1 教师培训质量评价的方法

6-2 教师培训质量评价的步骤

6-2-1 明确问题并构建层次分析图

6-2-2 构造判断矩阵进行层次单排序

6-2-3 对单排序结果进行一致性检验

6-2-4 层次总排序和一致性检验

6-3 湖北大学教师培训质量评价体系的形成

6-3-1 建立教师培训的形成性评价指标体系

6-3-2 构建形成性评价指标体系的判断矩阵

6-3-3 教师培训形成性评价量表的形成

第七章 结论与展望

7-1 结论

7-2 展望

参考文献

附录

致谢

四、新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究的背景与相关研究

第二节 研究的意义、方法及有关界定

第二章 农村初中地理教育现状—以安庆市宜秀区几所初中的调查为例

第一节 学生对地理学科的认知与学习

第二节 地理教师与地理教学

第三节 调查的小结

第三章 农村初中地理教育与实施地理新课程的问题及原因

第一节 管理不到位，地理教育资源缺乏

第二节 农村初中实施地理新课程条件不足，缺乏课改配套支持体系

第三节 农村初中地理教师现状堪忧

第四章 农村初中有效实施地理新课程的对策与建议

第一节 教育行政管理部门—重视地理学科，保障地理新课程实施

第二节 农村初中学校—保障地理教学，鼓励地理教研

第三节 地理教师—教学研结合，与新课程一起成长

结语

附录一 问卷调查

附录二 问卷统计分析

附录三 教师访谈

附录四 教学实录

参考文献

后记

三、初中地理教师培训评价体系构建初探论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 研究背景和意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 国内外相关文献综述

1-2-1 国外相关文献综述

1-2-2 国内相关文献综述

1-3 研究目的与内容

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究内容

1-4 研究思路与方法

1-4-1 研究思路

1-4-2 研究方法

1-5 核心概念界定

1-5-1 初中地理教师

1-5-2 培训及培训评价

2 初中地理教师培训评价体系构建的依据

2-1 评价体系构建的理论依据

2-1-1 地理课程标准理念

2-1-2 柯氏培训评价模型

2-1-3 CIPP 培训评价模型

2-2 评价体系研究的实践依据

2-2-1 问卷调查及结果分析

2-2-2 访谈调查及观点归纳

3 初中地理教师培训评价体系的编制

3-1 评价体系编制的原则

3-1-1 导向性原则

3-1-2 整体性原则

3-1-3 科学性原则

3-1-4 可行性原则

3-2 评价指标的构成

3-3 评价权重的确定

3-3-1 相关公式

3-3-2 权重确定

3-4 评价体系的框架及说明

3-4-1 评价体系的框架

3-4-2 评价体系的说明

4 初中地理教师培训评价体系的再评价

4-1 培训评价体系再评价及其意义

4-2 培训评价体系再评价的对象及方式

4-2-1 评价体系再评价的对象

4-2-2 评价体系再评价的方式

4-3 培训评价体系再评价的改进对策

4-3-1 培训评价体系再评价的主要对策

4-3-2 培训评价体系的最终确立

5 结论

参考文献

附录A

附录B

附录C

致谢

二、初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

1 文献综述

1-1 相关概念界定

1-1-1 课程资源概念

1-1-2 地理课程资源概念

1-1-3 乡土地理课程资源概念

1-2 国内外关于乡土地理课程资源的研究现状

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 国外研究现状

1-3 研究方法

1-3-1 文献法

1-3-2 问卷调查法

1-3-3 访谈法

2 初中地理教学中利用乡土地理课程资源的必要性

2-1 新课程改革的要求

2-1-1 “学习有用的地理”的要求

2-1-2 “改变地理学习方式”的要求

2-1-3 “构建开放式地理课程”的要求

2-2 初中生心理发展的要求

2-3 当地经济发展的要求

3 初中地理教学中乡土地理课程资源利用现状及问题分析

3-1 乡土地理课程资源利用现状调查

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查对象

3-1-3 调查方法

3-1-4 问卷编制

3-2 调查结果与分析

3-2-1 教师对地理课程资源概念、理论的了解情况

3-2-2 条件性地理课程资源的配备情况

3-2-3 教师、学校对乡土地理课程资源利用的认识

3-2-4 教师利用乡土地理课程资源的具体情况

3-3 影响因素

3-3-1 新课程培训没有落到实处

3-3-2 条件性课程资源匮乏

3-3-3 乡土地理课程资源开发不够充分

3-3-4 现行考试制度不完善

4 初中地理教学中乡土地理课程资源的利用原则和策略

4-1 乡土地理课程资源利用原则

4-1-1 经济性原则

4-1-2 选择性原则

4-1-3 引导性原则

4-1-4 因地制宜的原则

4-1-5 注重知识综合、迁移的原则

4-2 乡土地理课程资源利用策略

4-2-1 加强培训，提高教师课程资源意识和开发利用技能

4-2-2 改善条件性课程资源

4-2-3 开发乡土地理课程资源

4-2-4 完善现行考试制度

4-2-5 寓乡土地理课程资源于课堂教学全过程

4-2-6 进行地理实践活动

结语

参考文献

附录

致谢

一、区域性初中地理教研活动有效性研究论文提纲范文

中文摘要

一、问题的提出

(一) 问题的缘起

(二) 前人研究综述

(三) 研究意义

(四) 研究目的

二、本研究的概念界定及理论基础

(一) 概念界定

(二) 有效的区域性教研活动特点

(三) 区域性教研活动有效性评估

(四) 理论基础

三、研究方法

1- 问卷调查法

2- 观察法

3- 访谈法

四、区域性初中地理教研活动有效性现状分析

(一) 从教研活动过程看，教师参与度低

(二) 从教研活动效能看，理念无法转变为行为的矛盾日益突出

五、影响区域性初中地理教研活动有效性的因素

(一) 教师方面

(二) 教研活动方面

六、提高区域性初中地理教研活动有效性的原则和策略

(一) 提高区域性教研活动有效性必须遵循的原则

(二) 提高区域性教研活动的策略

英文摘要

注释

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢

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初中地理教研引用文献:

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