简介:本文是关于初中语文和创造力相关电大毕业论文范文跟语文教学方面论文写作参考范文.
摘 要：语文是一门人文性与工具性相统一的学科,在于培养学生文学素养和综合素质.但目前初中语文教学过于倾向传授知识与技能,忽略培养学生创造力,以致于学生在理解文本内涵时缺少个性化思维,无疑成为影响语文教学效率提升因素.对此,本文则从多方面分析在语文教学培养学生创造力策略,望给予教师教学提供参考.
关键词：初中语文;创造力;培养策略;教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）33-0115-02
The strategy of junior middle school Chinese teaching based on the cultivation of creativity
ZHENG Youling （Chengdong middle school,Quanzhou City,Fujian Province,china）
【Abstract】Chinese is a subject which unifies humani and instrumentality,which aims to cultivate students' literary quality and comprehensive quality. However,at present,Chinese teaching in junior middle school tends to impart knowledge and skills,neglecting the cultivation of students' creativity. As a result,students lack of personalized thinking in understanding the connotation of the text,which undoubtedly has become a factor affecting the efficiency of Chinese teaching. In this regard,this paper analyzes the strategies of cultivating students' creativity in Chinese teaching from many aspects,hoping to provide reference for teachers' teaching.
【Keywords】Junior high school Chinese;Creativity;Training strategy;Teaching
随着经济水平大幅度提升,社会各个领域极力需求具有创造意识和创造力的人才,从而更好地凸显个人价值.教育层面中的“创造”即培养学生善于发现有意义的新知与新方法以及其中蕴含的规律.对于初中生而言,整个学习过程都伴随创造,通过重新组织已有知识获取新知,从而更好地理解所学知识内涵.在初中语文教学中培养学生创造力能更好地启发学生思维,使学生站在理性角度分析文本知识,形成良好的文化素养,为终身学习奠定坚实基础.
1、巧借信息技术,激发学习兴趣
常言道：“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,创造力与知识积累沉淀有着紧密联系.但当前初中生受传统应试思维影响,其时间和经历都集中于课堂学习方面,其视野和知识面相对狭窄,特别阅读量与质量都不符合新课程标准对学生发展提出的要求.对此,初中语文教师在教学中可适当运用计算机,改变传统教学中存在的费时低效.
首先,创设阅读情境.教材是学生阅读的首要素材之一,课堂更是学生走进阅读殿堂的重要途径.但当前许多语文教师在教学中担心学生无法读懂文本,进而选择在学生尚未阅读之前就先解剖文本,把一篇美文解剖地面目全非,破坏文本特有美感的同时降低学生学习兴趣.对此,教师在阅读教学过程中应结合文本特征创设阅读情境,例如,诗歌散文体裁就可借助现代多媒体为学生配搭音乐渲染气氛,在小说戏剧体裁文本时可先为学生介绍作者和写作背景,便于学生理解文本所处时代以及作者传递的思想感情.教师可运用CAI将有声的口头语言与无声的书面语言结合生动形象的画面,使阅读教学增添形音义色彩,由此一来无论教师教学还是学生学习都产生质的飞跃.教师在教学创设全新的情境并转换视角有利于调动学生参与阅读学习积极性,更能促使学生形成良好的创新能力.同样以《皇帝的新装》一课为例,教师提出问题：“请大家思考一下,现实生活中是否有像课文中皇帝和大臣一样的人?”有的学生说：“过年时,跟着爸爸妈妈去别人家拜年,对方说我长高了和漂亮了,而我则觉得自己没有什么变化.”也有学生说“妈妈给我买的新衣服,别人都说很漂亮,但我却觉得很一般.”从上述举例中就能看出学生已充分理解课文内涵,思维也得到启发,有效活跃课堂气氛.
其次,补充阅读材料.当前人们受蓬勃发展的信息技术影响,工作和生活都获得极大的便利,多样化的学习软件和互联网资源也为阅读提供更为便捷的途径.教师可结合课内学习进程并与学生共同收集编制部分补充文章,借此建立阅读库,不仅便于在后续阅读学习中查阅书籍,更能扩大学生阅读视野,提高学习水平.
2、引导学生质疑,启发创造思维
相关研究指出,创造性思维的显著特征即勤思考与善质疑.其中质疑是深入思考体现,初中语文教师在传统教学中倾向于为学生灌输大量知识,学生因被动聆听而疏于思考.教师在课后询问学生是否理解课堂所学知识以及是否还有其他问题时,学生普遍回答没有,但考试成绩却不尽人意.部分学生在课外阅读很多书籍,写作时却依旧不知从何下笔.究其原因多和学生只记忆部分词句和知识,但其中涵盖的内涵却没有深入理解,应用与创新更不知从何谈起.对此,语文教师在教学中应指导学生质疑,将课程目标要求转为学生自身学习需求,从而促使学生借助自身能力发展创造力.
总结：本文点评,此文为一篇关于初中语文和创造力相关专业的经典范文,可作为语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和初中语文和创造力论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
语文教学引用文献:
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