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多媒体教学在高中语文教学中的现状

主题:论文范文多媒体学生电脑 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-02

简介:适合学生多媒体论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关学生多媒体开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

学生多媒体论文范文

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目录

  1. 第一、多媒体教学手段的优势.
  2. 第二、教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的.
  3. 第三、多媒体课堂应该有学生活动的时间.
  4. 第四、多媒体课堂中应重视学生的个性化阅读.
  5. 第五、教师与学生的互动是课堂教学的重要手段.
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闻红霞

(河北丰润二中 河北唐山 064000)

摘 要:多媒体作为高科技的产物,它对高中语文教学的作用是显而易见的.它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果.

关键词:多媒体;场景氛围;激发

我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标.

第一、多媒体教学手段的优势.

多媒体教学手段能给我们带来诸多方便和好处,可归纳为以下几个方面:

1、有助于激发学生的学习兴趣. “兴趣是最好的老师”,它是学生的学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素,也是推动学生主动学习的内动力.

2、有助于突出重点,突破难点.在教学过程中,教师经常会遇到一些重点难点问题,主要表现在问题抽象、过程复杂等方面,使学生对学习感到困难.我们将多媒体技术引入课堂进行辅助、模拟教学,能化抽象为形象,变静态为动态,化枯燥为生动,使复杂的过程条理化、清晰化、动态化,帮助学生理解和掌握知识,提高课堂教学的效率和质量,突破教学的重点和难点.

3、有助于弥补传统教学的不足.多媒体教学以其独特的图、文、声并茂,信息量大,传播速度快,交互性强以及能虚拟现实的特点越来越受到教育工作者的重视和青睐,弥补了传统教学方式在直观、立体感和动态效果方面的不足,使一些抽象的内容变得直观形象,促进了学生对教学内容的理解和掌握,优化了课堂结构,增强了课程资源效率,形成人机互动、师生互动的新的教学格局.

第二、教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的.

在我们学校有的教师一味地依赖多媒体,有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件,忙着操作论文范文和鼠标,既不深入讲解,也没重难点地板书,从而造成“只见机器不见人,只见画面不见文”的情况.这是一种繁琐的单调,是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调,这样就有些本末倒置了.有时候或许课堂气氛热热闹闹,学生也很活跃,而老师忽视了教学密度,课后学生脑子里空空荡荡.任何情况下,教师都应该是课堂的主导,语文作为“人文性”很强的一门学科,文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的,所以老师的作用不能等同于放映员,多媒体教学也不能陷入华而不实的境地.

第三、多媒体课堂应该有学生活动的时间.

现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性,从而发挥其独立思考能力.但是,目前在语文多媒体课堂中,常常出现这样的情况:教师滔滔不绝,荧屏演示不断,学生却一直处于被动的接受状态.这显然是违背现代教育原则的.正确的课堂结构应有学生活动的时间,而不是满堂灌.高中语文课尤其如此,它需要学生丰富的想象力.常规教学如此,多媒体课也应如此,充分重视生生互动,给学生留出一些自学的时间,这样也便于因材施教.这就要求我们在备课时,注意课堂的设计避免绝对的程序化,设计一些学生活动的环节,让学生切实地动起来.

第四、多媒体课堂中应重视学生的个性化阅读.

相当一部分老师在应用现代教育技术的过程中,多媒体教学流程过于哗众取宠,浮于形式,从而导致课堂教学的程序化、简单化,直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个参与、创造的空间,展示学生自己的个性,发挥自己的创造性.多媒体教学过程如果过于程序化简单化,也就不利于鼓励学生发现、探究问题,必将导致学生个性的泯灭,必将使教育以新面孔走老路.在语文教学中多媒体技术具体应用上,应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用,激发他们的热情,张扬他们的个性.如果不考虑学生的个性发展,教育实际上也失去了它的真正作用和价值.

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第五、教师与学生的互动是课堂教学的重要手段.

教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的,既有知识的传授、反馈、扩展,又有感情的交流.尤其是高中语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生,引导学生,培养他们的学习兴趣.教师的语言、动作、神态,一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素.而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流,学生听的是音箱里的声音,看的是荧屏上的图象;有的教师只顾忙着操作机器,播放课件,既不深入学生中间,又不去了解学生的掌握情况不少老师因为初学,操作起来手忙脚乱,师生的互动受到阻碍.这显然是违背现代教育原则的.这样的课堂完全失去了师生双边活动的及时性、交互性,根本无法调动学生的主观能动性和积极的参与意识.久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣自然大减,导致学生学习成绩不断下降.无视学生与教师之间的交流对话,甚至在学生还没有思考之前,就已经强行剥夺了主体的能动权利,就会使学生主动学习的积极性严重受挫,整个教学过程也由此变得单调机械、枯燥无味,学生根本得不到情感的陶冶和精神世界的建构,不能促使个体情感得到健康和谐地发展.

总之,我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区,在多媒体课堂教学中应该注意教师的主导地位不能丢,学生的个性化阅读不能忘,师生互动、生生互动不能少,努力激发学生主体的自我意识、自我觉醒、自我创造的动机,使学生处于主动积极的状态,构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式.

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