有关翻转课堂在初中生物实验教学中的应用毕业论文写作资料-论文写作网

简介:本文是翻转课堂方面毕业论文怎么写跟实验教学类毕业论文题目范文.

翻转课堂论文范文

摘要：现今的生物从教教师,应该立足整体来分析当前的教学情势,从学生的角度出发去考虑问题.不断创新新的教法,只为满足广大学生们的学习需求.积极创设教学情境,使之将自己全部的学习热情都投入到学习这件事情上来.教师可以将翻转课堂的教学模式引入初中生物教学,这也将会让学生们建立起创新以及探究的精神.学会彼此合作.所以说,翻转课堂在初中生物实验教学中具有极其重要的作用.

关键词：翻转课堂;初中生物;实验教学;应用;研究

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）31-0093-02

【Abstract】Today's biology teachers should base on the whole to analyze the current teaching situation and consider the problems from the perspective of students.Constantly innovating new teaching methods,only to meet the learning needs of the majority of students.Actively create a teaching situation,so that all their enthusia for learning into this matter.Teachers can introduce the teaching mode of flipping classroom into biology teaching in junior high school,which will also enable students to establish the spirit of innovation and inquiry.Learn to work together.Therefore,flipping classroom plays an extremely important role in biology experiment teaching in junior high school.

【Keywords】Flipped classroom;Junior high school biology;Experimental teaching;Application;Research

新课程改革实施后,开始倡导实施素质教育,越来越重视学生知识、能力和素质的培养.在初中的阶段,生物是一门重要的学科,它让学生们了解了自然,以及万事万物的奥妙,树立了正确的三观.在之前陈旧的教学模式当中,教师们往往只重视理论知识的传授,而忽略了进行实验的作用.在教学过程中,也没有体现出师生互动的因素,课堂效率自然也得不到提升.而翻转课堂能够激发学生的学习兴趣,让师生成为朋友关系,在无形之中提升了生物学科的教学质量.

1.实施“翻转课堂”的背景

新一轮的课程改革如火如荼,对高校实验教学提出了一系列新的要求和挑战.很长一段时间,教师以实验教学教材,教材的实验演示的方法教学生,教师的示范花太多时间,留给学生的时间较少,学生对老师的示范是简单的重复,一些学生甚至不能做,缺乏自主性.这种做法实际上对于教学是相当不利的.其对于锻炼学生的实践能力,以及其吃苦耐劳的品质没有丝毫的帮助.也使得其偏离了科学的发展轨道.随着教学改革的深入,针对学生自主学习能力弱、合作探究能力不足的问题,翻转课堂提出了新的行动思路.

“翻转课堂”加强了学生们的独立探索性,让他们的学习变得张弛有度,体现了“以学生为中心”的基本理念.通过观看教学视频,在线交流讨论,分享学习经验,评价学习,提出建议,促进学生先进思维的发展,培养批判性思维的习惯.根据皮亚杰的观点,教育的目的是训练孩子做新事物,有创造力和对发明感兴趣,不僅仅是训练他们重复已有的事物,而是训练他们成为批判的和能够验证的人,而不仅仅是接受知识.基于这一理念,翻转课堂让学生从“要我学”转变为“要我学”,主动获取知识,批判性地接受知识.通过这种学习,学生可以处于一种接受、互动反思和批判继承的状态.

2、初中生物的教学现状

（1）学生缺乏学习的热情

老师,由于应试教育的影响,只关注学生的成绩,对学生教学也依赖于绩效评估,并普遍认为,生物学的主题并不重要,学习的好坏不会影响最终结果,所以导致学生在学习生物的时候热情不高.新课程改革之后,改革教学体系,但是现在,许多初中教师的教学时间和坚持自己的教学理论,并使用“灌输式”教学方法,教学这种教学模式的学生只能被动地接受知识,导致学习效果不佳.学生们处于这样的环境下,普遍缺乏学习的动力,机械性的教法也使得他们逐渐丧失了最初的.

（2）师生互动不足

当教师和学生处在良好的教学环境中时,有利于促进教师的教学和学生的学习,在一定程度上可以提高课堂教学的效率.学生和教师不应该是简单的教与学的关系.他们是知识有效传递的主体,重视师生关系有助于营造良好的教学氛围.目前,在初中生物教学中,教师仍然占据主体地位的教学中,学生只能被动地接受,严重缺乏师生之间的互动,教师在课前做教案的时候,忽略了学生们的要求,使得教案与学生之间的需要南辕北辙.降低了学生们学习的效果.渐渐失去了对于生物学科的兴趣.

（3）学生自主学习能力差

对于初中生物教师而言,教师的教学理念普遍滞后,他们往往将注意力集中在完成当堂课教学任务上面,节省掉了学生们自己思考的时间.所以,导致学生没有了独立学习的能力.初中生正处于身心发展的关键时期.他们的行为和思维都很活跃.此阶段,如果教师能够将学生们的自学能力培养起来,将会取得突飞猛进的效果.但是,初中的生物教师却将这点忽略掉了,也并没有尊重学生们的主体地位.

3.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用

（1）制定合理的教学目标

在初中生物教学中,教師应根据学生自身情况制定科学合理的教学计划和目标.这对于学生而言,绝对会产生决定性的影响.教学的目标既不能规定得太高,那样学生就会产生极大的压迫感,失去学习的信心.也不能定位太低,学生会否认生物学科的权威性,并且觉得其中的知识真是枯燥得很.也保留不下学生们学习生物的兴趣.因此,初中生物教师在制定教学计划时,一定是在将学生的基本兴趣和爱好充分了解的情况之下.然后,教师将具体的教学步骤记录下来,进行分层教学.在翻转课堂教学中,教师可以先做好相关的生物知识的教学视频,将其过程做好细致的划分.例如,在进行“观察人类口腔上皮细胞”实验时,微视频的时间可以控制在10分钟左右,其教学内容要达到教学大纲的要求.

（2）开展初中生物实验教学,开展小组合作学习

翻转课堂的教学主要是知识的内化,这就要求学生快速掌握课堂所学的知识.上课时,教师着力培养的是学生们的合作意识,做好合理地分组,要给每个小组设置好不尽相同的问题,并不定时地带给他们一些正向的鼓励.再由大家一起探索出最终的答案.例如,在“种子发芽的环境条件”实验中,教师在做好学生的分组之后,再让他们一起去解决问题.在这样的环境下,学生的自由度较高,他们畅所欲言,纷纷提出了自己不同的看法,课堂参与度被明显提升.

（3）对学生进行合理的评价

翻转课堂的运用注重学生的合理评价.在教学阶段,教师应引导学生们进行有效地学习,对于学生们的学习效果给出合适的点评.此外,老师还要找准学生们相对薄弱的点,做好纠正以及补充,使得他们不断获得成长.例如,在进行“植物呼吸产生二氧化碳”实验时,教师可以引导学生自主学习,之后,再给出适当的评估标准,以利于他们逐步改正.自己也要及时调整不适当的教案.

4、初中生物实验翻转课堂的支持系统

初中生物实验翻转课堂支持系统,基本上已经实现了：将教师和学生置身在虚拟的计算机网络环境中,为实施翻转课堂的教学提供了可能.

（1）实施网上课堂

在线课程分为两部分：教师上传视频和学生观看视频.教师上传知识资源,亲身制作.此外,还包括一些相关的学习资料,如：初中生物实验环节、实验实习作业等,以帮助学生学习.对于学生提出学习教师视频,学习之后交作业的要求.

（2）交流

交流是学生和老师之间的一种交流方式.它包括许多方式,如：写实验博客,参与论坛讨论和微信聊天,等等.实验博客允许学生记录他们的学习过程和他们如何学习.师生可以在论坛中自由发帖,发表自己的想法,促进二者之间的交流.

（3）独立的研究

自主学习空间主要包括三个模块：实验基础、基本技能和实验.其中,实验的基础部分主要包括初中生物实验的准备工作.教师在放置实验卡片时,应详细说明实验仪器的使用方法和功能介绍.然后,老师再逐步将进行初中生物实验的步骤介绍给学生们,实时提醒其要在实验的步骤当中注意安全.当然,它也可以通过动画、图片等辅助工具来展示.

此外,教师应该把学生分成小组进行讨论和研究.每个课题都要有实验理论、具体实验计划、研究环境和一系列实验数据分析.在互动式学习小组中,学生可以根据小组讨论的内容,画出实验计划并实施.师生都是利用先进的信息技术进行教学技术的创新.

因此,这一模式一问世,即受到了广大师生的偏爱.上文将这种新的教学模式应用到初中生物实验课的研究中,旨在研究初中生物翻转课堂的教学模式,其中也包含了大量的实际案例,充分阐述了翻转课堂教学模式的优点.

综上,在初中生物实验的教学中,应用翻转课堂的教学方法.在改善教法的同时,也提升了学生们的学习兴趣.培养学生的生物素养.教师应立足于这种全新的教学模式,摒弃之前的填鸭式教法.交还给学生们其主体地位.在生物教学中另辟蹊径.翻转课堂符合素质教育下,培养学生创新能力和实践能力的要求.在今后的教学中,生物教师还要不断总结实践经验,做好教学研讨工作,变翻转课堂为创新教育的突破口.

参考文献

[1]李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016

[2]马伟琴.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].石河子大学,2017

[3]李静静.基于翻转课堂的初中生物个性化教学探讨[D].山东师范大学,2016

总结：总而言之：本文是一篇适合不知如何写实验教学方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于翻转课堂论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

实验教学引用文献: