《乡下人家教学设计》
本文是教学设计方面有关论文范例跟教学设计类论文范例.
教学目标：
学生能够在语境中正确认读“鸟巢、装饰、结果、捣衣”等词语,理解意思,并尝试简单运用,正确书写“率”.
重点品读“屋前瓜架”“竹笋鲜花”两幅画面,展开想象理解重点词句的意思,积累词句,丰富语言.
在文章中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱.
教学重、难点：通过阅读,想象、体会乡下人家独特、迷人的美景.
教学准备：教学PPT.
教学流程：
一、情境导入,激发阅读兴趣
1.我们一起来看一组乡下风光的图片.（出示乡村风光图片.）
2.每次看到这组图片,老师都会嗅到一股气味,预习过课文的同学们,你们猜猜我闻到了什么味道?
3.花的清香,草的芬芳等这是乡下人家特有的味道,这节课就让我们跟随作者陈醉云一同走进乡下人家,感受它独特、迷人的味道.（板书课题.）
二、初读学词,理清课文脉络
1.请同学们自由朗读课文,读通语句,解决字词.
2.学习生字、新词.
（1）认读含有生字的词语“装饰、和谐、率领”,指导书写“率”.
（2）解决易读错的多音字“冠”“结”“场”,创设语境区分词语.
“结果”读一声表示植物长出了果实,读二声表示事情最后的状态.
“场”做量词读二声,例如：一场大雨、一场战争、空欢喜一场.
（3）理解生僻词语“向晚”“捣衣”.出示图片,用上两个词语说明所看到的景物,随机进行扩句的练习.
3.梳理课文.
试想一下,如果你就是这乡下人家中的一员,我们围坐桌前,吃着晚饭,你都会看到什么呢?又会说些什么呢?（根据回答随机处理“吃完饭”和“纺织娘”的段落.）
题乡下人家
庭院屋前（长藤瓜架）,
门前屋后（竹笋鲜花）,
林中觅食（小鸡一家）,
小河石桥（树下戏鸭）,
向晚桌前（天高地阔）,
月明人静（织织织呀）,
独特迷人乡下人家！
三、品读想象,体会“独特迷人”
1.这一幅幅画面都能和乡下人家一起构成一道道自然和谐的风景,难怪作者说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”.（板书：独特、迷人.）
2.这些景物中,你最喜欢的是哪一处?带着感情认真读一读,一会儿给同学们讲一讲.
3.先品读“庭院屋前长藤瓜架”,学习边读边想象的语言理解方法.其他部分根据汇报,相机指导.
（1）庭院屋前长藤瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听.
出示句子：乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐.当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶.
文本重组成诗的形式,同桌配合朗诵.
为什么说这道装饰别有风趣呢?强调“别”.指导朗读.
色彩明丽,生机勃勃;乡下人家可以在瓜架下乘凉,在瓜架下吃饭;随手采摘下来的瓜可以烹制精美的菜肴.
（出示石狮子图片.）石狮子给你什么感受?和它相比,乡下人家这瓜架又带给你什么感受?（根据回答想着画面,指导朗读.）
逐渐隐去部分重要文字,引导背诵.
（2）门前屋后竹笋鲜花.师生合作配乐朗读.
“朴素和华丽”在你眼前出现了什么画面?
“依着时令,顺序开放”,依着时令就是依着时间的命令.文中提到四种花,那么这发号施令的时间是谁呢?（春、夏、秋、冬.）
教師领读：我们试想一下,在这江南的乡下,春天芍药开了,夏天凤仙开了,秋天鸡冠花开了,冬天大丽菊开了.
不同季节,展现着不同的景色,难怪作者说“乡下人家,不论等”
不同方式表达同一个意思：既然说他独特,每种花开放的样子一定也不一样.春天芍药____,夏天凤仙____,秋天鸡冠花____,冬天大丽菊____.
竹笋带给你什么感受呢?围绕“探”谈体会.这调皮的竹笋探出头来要看什么呢?（板书：自然.）
（3）林中觅食小鸡一家.
想象画面,男女同学对比朗读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,学读后半句,读出鸡爸爸的霸气十足.
说说为什么这么读,你仿佛看到了什么?
（4）小河石桥树下戏鸭.
默读、圈画、批注.“从不吃惊”体会人与动物的和谐.（板书：和谐.）
四、拓展练笔,“我”看乡下人家
除了鸡鸭,乡下人家还会养些什么小动物呢?他们又是怎么生活的呢?
五、总结全文,自然、和谐、独特、迷人
再读小诗.其实,乡下人家的独特迷人,就在于人和自然的这份和谐.
编辑/赵卓然
总结:上文是一篇关于教学设计方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为教学设计相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
教学设计引用文献:
[1] 新颖的初中数学教学设计论文选题 初中数学教学设计论文题目选什么比较好
[2] 初中语文教学设计专业论文选题 初中语文教学设计论文题目怎样定
[3] 化学教学设计专业论文题目 化学教学设计专业论文题目怎样拟
