《高职院校计算机专业产教融合转型发展模式》
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摘 要 随着近年我国社会发展进程的持续提速,加之互联网应用的深化普及,计算机似乎已成为各家各户的必需品.与此同时,我国各行业领域对高端计算机应用人才需求的骤增,各大企业求贤若渴,有效刺激了我国计算机专业教育的发展与改革.而我国高职院校作为此类专业教育的重要实践阵地,如何高效培育专业应用人才是各高职教育工作者毕生致力探索的课题.基于此,本文将就“产教融合”转型发展模式在高职院校计算机专业人才培养教育中的作用及策略展开深入探讨.
关键词 高职院校;计算机专业;产教融合;转型发展
随着互联信息时代的来临,计算机作为重要的信息传递媒介,愈发受到社会各界的广泛关注与重视.此外,社会对于计算机专业人才需求扩增,也使得计算机技术成为近年高校教育体系内的热门专业.但由于计算机科学其本身理论知识极为繁杂,加之其更新换代频率极高,这就要求我国高职院校务必保持与时俱进的发展姿态,发挥自身专业人才培育的优势作用,培养具备先进计算机知识储备及丰富实践经验的高端计算机专业人才.要求清晰、目的明确,但面对如此发展形势,我国高职院校该如何践行高职院校计算机人才培养教育,采用何种教育模式才能满足人才培育要求、达成教育目的,成为广大计算机教职工作者所需考虑重点课题.而随着“产教融合”概念的提出及长期教学领域实践检验,发现其对高职院校专业教育具有显著的推进作用,对此,本文将就“产教融合”转型发展模式在我国高职院校计算机专业教育内的应用及践行策略展开系统探讨.
1高职院校计算机专业教育基本现状
计算机作为高新学科领域中的典型技术代表,其发展起步都为时尚短,特别是其作为教育领域中的新兴学科,多数教职工作者都正处于不断探索、发现、实践、检验、创新的发展状态之中,虽然当下计算机教育已纳为高职教育体系的重要学科,全国各高职院校也取得了丰硕的教学实践成果,但其背后所隐藏的限制性问题也在不断显露而出.
1.1 师资实力薄弱、人力不足
就现阶段高职院校计算机专业教学实况而言,师资实力薄弱、人力不足是阻碍高职计算机专业教育发展的主要掣肘.计算机技术作为高新技术的一类分支,相较于发达国家,我国不管是在相关行业发展还是教育体系上,都存在较大局限性,尚处发展、完善的上升期.加之当下各类新型计算机技术层出不穷,致使我国高职院校的计算机专业教师始终处在一种应接不暇的尴尬状态,严重阻碍了高职计算机专业教育的发展[1].
1.2 教学方法僵化、单调
教学方法的单一化及教学理念的僵硬化是困扰我国高职院校计算机专业教育发展的又一大限制因素.多数教师在开展教学工作时,偏向侧重于教材基础上的理论教学,学生实践机会寥寥无几,且其实践过程中所能接触与学习的计算机技术和行业市场中实际应用的计算机技术无法有效对接,前者存在明显滞后性.如此形势下,高职学生即便毕业,也无法满足人才市场对于计算机专业人才的需求标准,最终为行业所淘汰.
2高职院校计算机专业“产教融合”转型发展的重要性探究
2.1“产教融合”转型教育有利于高职学生计算机专业技能的有效培育
不同于传统教学模式下的教材核心教学模式,“产教融合”转型模式下的教学实践,强调的是理论、实践双向融合的新理念,通过这种模式不仅能够有效强化学生计算机专业理论的深入性认知,更能起到锻炼学生实践能力的高层次教学实效.
2.2“产教融合”转型教育有利于高职教师人力资源的统筹利用
通过产教融合模式下高校对本校教师资源的合理调配,能最大限度挖掘教师人资的可利用性,依托产业实践实现高职院校专业人才的培训与锻炼,更为高职院校高素质人才的有效输送寻求了更为稳定的保障渠道.
2.3“产教融合”转型教育有利于存进高职院校科研、经济效益的协同发展
从本质来讲,“产教融合”转型教育模式就是科研教育和经济生产的相互碰撞与耦合,通过二者的有效交融不但能帮助高职院校实现自身产业经济发展,扩展经济效益,更在此基础上为高校科研教育的开展塑造了更有效的空间与平台,能够有效助益高职院校办学质量与教育水平的双线提升,创造更有利的知名度,从而吸引更高素质的生源入校进修[2].
3高职院校计算机专业“产教融合”转型发展模式的策略
3.1 围绕“产教融合”理念,构建校企联合的双边教育平台
正所谓“产教融合”转型发展模式,其核心就是校企联合的推进与实现.而若想实现该目标,就必须要为校企联合提供必要的对接平台,利用双边教育平台的建设,为学生开通高校和企业的交互通道,让学生课堂内所学习的理论知识都能在企业实践中得到论证与检验,从而有效加深对计算机课程知识的理解与记忆,锤炼学生自我发现、探索、分析、解决问题的综合实践能力.同时,合作企业也能通过高职学生的义务劳工获取一定的利润收益.此外,企业作为生产领域的一线实践主体,其与市场密切相关.故而,高职学生通过企业实践,能够准确掌握市场一线所应用的计算机专业技术,使学生所看、所學能始终与社会发展潮流保持同一水平,有效满足人才市场对于高端计算机专业人才的需求标准.
3.2 实施校企对接的师资人才引进战略
高职院校可以社会企业为接口,通过直接招聘的方式,吸纳企业一线专业实践人才来校担任计算机专业课程教师.计算机作为一类高新技术产业,计算机技术更新换代的频率之高,可谓日新月异,倘若仅按照死板的课程教材来开展相应理论教学,势必会和现实市场需求产生极大滞后性落差,致使学生毕业后极难适应与满足社会企业的实际需求.故而,高职院校势必要构建一个具有高度先进性、专业性的高端师资人才储备队,严格参照现下科技发展进程及市场需求实况来展开相关计算机课程教育.企业职工作为社会市场的一线践行者,其所能接触的也是当下社会最常应用的先进计算机技术,通过这类人员来校任教,不仅能传授给学生最新的理论内容,更能带领学生进行实践学习,做到知行合一、协调发展,使高职院校培养的学生能在未来就业后快速适应市场节奏,胜任岗位职能需求[3].
3.3 加强高职教师的企业化实践培训
受教学工作影响,虽然高职院校教师在专业理论上具备扎实的基础,但也正是由于长期实践经验的匮乏,使得教师在理论认识上和实际计算机企业、市场现况存在一定脱节现象.故而高职院校务必要加强高职教师的企业化实践培训,促使教师走进专业一线实践,重新认识并把握市场及行业实际发展趋势,进而有效调整教学与人才培养方案,培育更具先进性且符合市场需求的计算机专业人才.
3.4 建设围绕计算机为核心的主题产业实践基地
若想实现高职院校“产教融合”转型的系统化升级,其中最高效的方式莫过于建设计算机专业的主题产业实践基地.利用产业实践基地的建设能够有效践行“厂校一体”的新型教学格局,为学生专业实践提供更便利的发展环境,同时高职院校也能利用产业实践基地进行创收,实现高职院校的持续性发展.与此同时,高职院校还可在产业基地内开设相应的计算机实验室,方便高职院校开展相应的计算机软件研发及技术创新工作,增强学校整体科研实力,进而作用于高职院校整体教学品质的提升与增强[4].
4结束语
总而言之,当下我国高职院校计算机专业教育正处于新老教学模式的转换、磨合阶段,传统教学模式和实际专业教学需求勋在极大分歧,对此,我国高职院校更应全面致力推进高职院校计算机专业“产教融合”转型发展模式的建设步伐,认真贯彻落实“产教融合”新理念、实施新策略、新办法,树立正确的重要性认知,以时展为指向标,大胆创新,力求为计算机领域发展培育更高素质的实践性人才.
参考文献
[1] 黄磊,黄同成,谢兵.地方高校计算机科学与技术专业转型发展之“产教融合”的探索[J].考試周刊,2015（70）：112-113.
[2] 邓红卫,何敦培,孙文静,等.地方应用型本科院校产教融合实践与探索——以衡阳师范学院-中兴通讯信息工程学院为例[J].衡阳师范学院学报,2017,38（6）：141-144.
[3] 秦忠.计算机科学与技术专业应用型转型探索与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版）,2018,19（1）：124-126.
[4] 邢婷.教育转型视角下本科计算机专业的“产教融合”教学模式研究[J].知识经济,2016（7）：143.
作者简介
韩雪平（1985-）,女,河南郑州人;学历：硕士研究生,职称：讲师,现就职单位：河南职业技术学院,研究方向：计算机应用技术、人工智能.
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计算机专业和电脑引用文献:
[1] 计算机专业和电脑本科论文怎么写 关于计算机专业和电脑相关论文范文资料2万字
[2] 计算机专业和电脑论文范文集 关于计算机专业和电脑类论文范文检索2万字
[3] 计算机专业和电脑论文例文 关于计算机专业和电脑方面论文范文资料5000字
