《基于数学史的小学数学教学》
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摘 要：在小学数学教育中教师要加强对数学史的教育渗透,可以根据数学教学内容,指导学生进行对数学历史的学习,激发学生的课堂兴趣,引导学生进行数学学习,能够形成自己的数学思维,促进学生的全面发展.因此在数学课堂上教师可以根据学生个性特点开展数学史的渗透,丰富课堂的教学内容,形成多样化的教学形式,提高数学教育的质量.本文首先对基于数学史的小学数学教学的重要作用进行简单的分析,然后重点对基于数学史的小学数学教学的具体策略进行深入的研究.
关键词：数学史;综合素质;课堂兴趣;渗透;具体策略
在小学阶段的教育中数学是一门对逻辑思维要求非常高的学科,而小学生大多思维能力没有发展成熟,很多时候在学习中都会感到畏惧,不愿意进行深入的学习,这种学习情绪不利于学生兴趣的培养,长此以往,很容易造成教学的困难,因此教师要积极进行对数学教育的改革创新,结合数学教育要求,引导各种数学史知识,提高学生的课堂积极性,引导学生进行数学学习探究,加深学生对数学理论的认识,提高学生的数学学习能力,培养学生的文化素养.
1 基于数学史的小学数学教学的重要作用
1.1 数学史可以激发学生的学习动机
在小学阶段对学生教育的都是基础知识,这些基础内容可以让学生在今后的学习中更加轻松快速,为学生进行知识奠基,因此必须要引导教师们的重视,在数学课程中教师要将数学史知识融入到教学中,成为教师指导学生学习的重要工具,尤其是利用其中一些趣味性的内容,激发学生的课堂动力,引导学生进行主动学习,对各种数学知识进行理解探索,培养学生的数学学习热情.
1.2 数学史可以培养学生的数学素养
在数学课程中教师要培养学生的素质能力,就需要改变传统单一的教学观念,加强对教学方式和内容的创新改革,适应学生學习的需要,积极进行对学生的数学指导,将数学史引入课堂,也是教学活动的重要内容,教师通过数学史不仅可以让学生学习各种数学理论,拓展学生的知识面,还可以帮助学生了解各种人文故事,丰富学生的阅历,能够根据数学理论进行独立思考,解决各种实际问题,从而促进学生人文精神的培养,提高学生的数学素养.
2 基于数学史的小学数学教学的具体策略
2.1 结合数学教育要求,加强对数学史的教育渗透
在小学数学教育中教师不仅要指导学生学习各种数学理论,还需要对学生进行个人素质的培养,让学生实现全面的进步提高.而数学史就是数学教育中非常重要的一部分,有效提高学生的课堂兴趣,帮助学生了解数学知识,提高学生的数学学习能力.
因此在数学课堂中教师要加强对数学史的教育渗透,根据数学教学内容,引入各种趣味性的数学史典故或者背景,引导学生进行深入学习探究,还可以引导学生自己进行对各种数学历史的分析探究,例如,在指导学生学习青岛版小学数学课程中关于“加减法”的内容时,教师可以通过图片介绍我国古人为了算账,分别从腰间取出一袋算筹,放在桌子上开始摆弄计算,通过这样的方式让学生了解古代计算的情况,从而有效加深学生的印象,引导学生进行对计算计算知识的学习.
2.2 结合多媒体引入数学史,提高学生课堂积极性
在小学数学教育中教师要运用数学史进行指导,就可以利用多媒体技术进行对数学史的引入,让学生通过多媒体视频观察到数学知识的某些历史,从而提高学生的课堂积极性,让学生更加有效地学习这些内容.
例如,在指导学生学习青岛版小学数学五年级课程中关于“完美的图形——圆”的内容时,教师可以其他将数学史知识进行课件制作,比如关于我国古代在圆周率方面的成就,教师可以将祖冲之的各种发现成就进行视频展示,还有刘徽所创立割圆术,教师可以通过动画片的形式进行教学,讲解数学史方面关于“圆”的各种典故,这样学生可以通过观看动画学习到知识,激发学生的课堂兴趣,培养学生的民族荣誉感,拓展学生的思维视野.
2.3 结合各种数学史知识,引导学生深入了解数学
在数学课程中有些数学知识比较难学,学生在理解方面出现问题,教师就可以利用数学史知识进行讲解,帮助学生逐步掌握各种数学理论,进而提高学生对这些知识的理解能力,这样不仅可以增长学生的知识面,还可以加上学生对数学知识的认识.
例如,在指导学生学习青岛版小学数学五年级课程中关于“分数的意义和性质”的内容时,教师可以利用生活中运用分数的事情进行介绍,比如买东西需要打折,还有“一成”“两成”的说法,这教师就可以将数学分数在应用发展过程中的情况进行分析,举出我们生活经常见到的例子,从而帮助学生进行对课堂知识的理解.
3 结论
综上所述,基于数学史的小学数学教学中,教师要转变传统的数学教育观念,坚持以学生为主体,在日常教学中渗透各种数学史知识,提高学生的课堂兴趣,丰富数学教学的资源,帮助学生进行数学学习探究,实现对数学课堂的高效教学.
参考文献：
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（作者单位：山东省枣庄市滕州市龙泉街道东新小学）
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