《初中历史教学中小组合作学习策略探究》
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摘 要：在当前整体的初中教学过程中,已经有越来越多的教师有感与教学模式方面已经逐渐落后于时代的进步,无法有效提升学生在初中学习过程中的学习效率,更有甚者严重妨碍了当下学生在初中阶段知识方面的学习,所以包含历史教师在内的广大初中教师纷纷对学生在初中教学过程中出现的有关与学生学习进行了全面的细致的研究以及探索,小组合作学习方法对于现阶段学生在初中历史学习中出现的问题起到了相当良好的解决作用,笔者结合自身在初中历史教学过程中的教学经验,对学生在初中历史学习过程中出现的问题进行详细的论述.
关键词：初中历史;小组合作;策略探究
在初中历史教学阶段,许多教师纷纷对学生在初中历史学习方面进行与之相关的教学探索,其中小组合作学习的模式至今被广大教师所采用,但是因为许多教师教学理念转变的及时,使得初中历史教学下的小组合作学习往往只是空有其名.教师在对学生进行有关于初中历史教学下的小组合作学习中,需要优化教师在初中历史教学下的授课方式,调动学生对于初中历史学习下的学习热情.同时教师在初中历史教学过程中进行小组合作学习最为重要的就是尊重学生在历史教学过程中学生的主体性,实现真正意义上的小组合作学习,同时教师也需要对于小组合作学习应用到学生在初中历史的教学过程中去实现小组合作学习的全面高效的开展.
一、优化授课方式,实现小组合作学习的趣味性
在以往的初中历史教学过程中教师往往在历史课程方面采用一些单一且陈旧死板的教学方式,学生在初中历史学习的过程中对于历史学习较为容易的就会产生出厌倦,抵触的负面学习情绪,因此即使教师在初中历史教学中采用小组合作学习的教学模式教师在学生学习过程中也要注意做到在课堂授课时有关于教学手段的多样性,通过教师对于初中历史课程方面的精心设计来调动学生在初中历史学习方面的积极性,能够做到让每一位学生都能够有效的参与到初中历史的课堂中,这也是学生在初中历史教学中有效学习的保障.
例如,在教师带领学生进行《盛唐气象》这一课的教学中,教师为了能够更好的让学生了解盛唐时期的艺术文化特点以及审美并培养学生的民族自豪感,教师可以先让以小组为单位进行相关的竞赛游戏,能够让学生在比赛中增进相关的知识,同时激发学生在学习初中历史过程中的兴趣,教师通过对于初中歷史教学中小组合作学习的趣味化来提升学生对于初中历史课程的积极性,养成学生学习的乐趣.
二、尊重学生主体,实现小组合作学习的有效性
教师在进行初中历史教学中与以往相比的是教师在进行初中历史教学的过程中教师需要对学生进行全面的培养,教师再对学生进行有关于初中历史教学的过程中需要注意到的是,在当前的教育大背景下教师不能在像以往一样忽视学生在教学过程中所发挥出来的主体作用,教师需要遵循小组合作学习实质,以发挥学生在学习过程中的主体能动性为根本,尊重学生主体开展历史教学,从而实现小组合作学习过程中的有效性
例如,在学习《宋代经济的发展》一课教学时,为了让学生能够更为深刻的体会到两宋商业繁荣的表现,以及经济中心南移的原因,教师可以让学生先行结组自由讨论,最后将小组讨论的结果进行汇总,教师在给予及时的帮助以及引导,通过教师在课程中的引导以及学生在小组间的内部讨论来帮助学生完成教学,同时这样以尊重学生主体为主的初中历史教学可以让学生能够更为有效的学习,同时也能够积极调动学生在教学过程中的参与性,使学生能够有效掌握初中历史的知识点,提升在初中历史教学下小组合作学习的有效性.
三、完整课外延伸,实现小组合作学习的合作性
在初中历史教学的过程中学生在初中历史学习的课外延伸中,学生只是以个体的形式进行课后延伸,学生由于自身力量思维等方式有限所以造成了学生在课后延伸的过程中得不到具体且完整的能力提升,所以在学生学习的过程中在用小组合作学习的方法来让学生在进行课后延伸,可以最大程度上保证学生在进行初中历史教学过程中得到有效的提升,同时教师通过学生以小组合作学习的方式来进行初中历史课后延伸可以让培养学生的合作能力以及组织能力,实现学生综合素质的全面提升.
例如,教师在进行完相应的初中历史教学任务时,教师需要结合学生自身基础以及在初中历史课程中的具体表现来对学生进行相应的课后延伸,教师在对学生进行课后延伸时可以考虑以小组为单位进行开展,通过小组内部成员的沟通以及意见交换进行科学合理且有效的课后练习,同时通过小组之间的共通协作也能够让学生的沟通能力,合作能力均得到有效的锻炼以及提升,实现学生在初中历史教学过程中得到综合素质的全面发展.
综上所述,在初中历史教学下的小组合作学习,需要教师对其有正确的认知来保证小组合作学习的有效性,同时教师需要利用小组合作学习来进行初中历史教学的趣味化以及延伸教学,实现小组合作学习的有效教学.
参考文献
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学习策略和小组合作引用文献:
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[2] 学习策略和小组合作论文范文检索 学习策略和小组合作类有关论文范文检索8000字
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