《高中生物教学中合作学习策略应用与效果探析》
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摘 要：素质教育改革要求以合作、探究、成长为主题来构建课堂教学模式,重视培养学生自主学习的能力,通过学生之间的互助达到取长补短的效果,从而提升全体学生的实力和水平.在高中生物教学中,合作学习是运用得比较广泛的一种方式,也拥有较多的优势,但是在实际实施中,还存在许多问题.本文就高中生物教学中合作学习的策略进行了分析,阐述了应用的效果.
关键词：高中生物;合作学习;应用策略
高中生物是一门探究生命科学和人类生活科学的学科,能够提升学生的探索能力,培养学生的创造力.而合作学习能够营造不一样的课堂,调动学生的积极性,加强对知识的教学效果.帮助他们真正了解各科目知识的内涵,通过互相促进、互相帮助,实现共同进步的目的.但是合作学习模式在教学中的运用还存在许多问题,需要进行不断改善.教师要重视开发学生的思维能力,利用先学后教的模式,提高学生自主解决问题的能力,才能不断提升课堂的整体质量.
一、 高中生物教学中合作学习的应用策略
(一)合理分组,加强管理
传统的生物教学,教师与学生之间缺乏有效互动,特别是对于一些生活中常见的现象,教师只能用口述的方式讲解,学生不能真实观察和体会,降低了学习的体验,久而久之,就会削弱学生的学习兴趣.因此利用合作学习要以促进师生之间的沟通为中心,能够让同一组的成员互相帮助、激发思维,提高合作的效果.所以在教学中要进行科学分组,根据学生具体的情况,按照其性格、思维、能力等方面,让每个小组的实力达到均衡,成员间能够相互帮助和激励,达到共同进步的目的.比如每组成员可以安排思维活跃的中等学生,基础较弱的学生,调皮的学生以及有统筹能力的学生,无论是在知识能力还是性格上,都能达到均衡状态,才能起到相互取长补短的效果.另外还要加强合作学习时的管理,要以先学后教为中心,给予学生充分的思考时间,让他们能够自主学习.比如在学习《传统发酵技术的应用》这个课程时,教师选择《舌尖上的中国》中有关中国泡菜、米酒等食品的做法视频,让学生观察之后,以小组为单位来陈述这些食物的制作过程,分别找到它们制作时的共同点,共同思考和探讨有关发酵技术的相关知识.通过合作学习氛围的激发,能够激发学生的积极性,促进其进行深入思考.
(二)创设问题,明确合作目标
引导学生参与合作讨论之前,教师可以设计一个问题情境,给学生明确的探讨目标,围绕中心问题,从理论知识、实际应用等方面,促进学生思维的发散,让成员的想法在相互的碰撞中擦出火花,从而引导其向更深层次的问题思考.比如在学习《微生物的实验室培养》时,教师可以先提问：微生物培养需要什么条件?温度、环境等有什么需要注意的地方.先让学生自行思考,再进行组内沟通,交换意见,最后通过讨论找到最佳的答案.在此过程中,学生能够看到对方的长处,也能够认识自身的问题,还能在相互尊重和鼓励中,实现合作共赢.
(三)丰富形式,加强评价
首先,合作不仅仅局限于互相讨论和交流,还可以进行小组内的辩论、合作实践等方式,调动学生的积极性.比如在学习《生物科学与环境保护》这个章节时,教师可以组织学生到学校周边的河流、公园、草地等地方,以小组为单位,一边观察周边的环境污染情况,并参与环境清理活动.可以比一比哪个小组捡的垃圾最多,一方面可以提升组内成员的合作意识,另一方面,让学生认识到环境污染的严重性.其次要重视对合作学习效果的评价,这就包括小组之间的评价以及教师的综合评价.合理的评价机制能够提升成员的集体意识,是他们之间的合作和幫助关系更加紧密,为了同一个目标共同努力,使合作学习的效果事半功倍.
二、 高中生物教学中应用合作学习策略的效果
首先,在合作学习中,学生之间的交流更加频繁,在相互学习和思想的交换中,彼此的见识、思维和认知也得到交换,可以拓宽学生的知识领域.学生可以大胆发表自己对生物知识的认知,提出疑难问题,通过组员的相互探讨,解决生物知识中的难点、重点问题,还能够实现学习方法的交流,提升学生的学习能力.其次,合作学习成功地将个体放在了团队中,使学生体会到帮助团队获胜以及与他人合作的乐趣,通过同伴之间的相互鼓励和启发,能够更好地激发学生的潜能,提升学生的自信心,促进其健康成长.比如在生物实践或者实验学习的过程中,可以集所有成员的想法,不断完善实践过程,通过相互的配合,每一个成员尽自己最大的努力、贡献自己的智慧和勇气,推动学习任务顺利完成.共同的团队利益驱使成员之间加强沟通和合作,同时又能调动每个成员的积极性,这对于培养学生团队合作意识和交流能力具有重要的意义.最后,在合作学习的过程中,学生对生物学习的兴趣有了明显提升,小组成员之间的激励以及组与组之间的相互竞争,使得他们在外界动力的驱使下拥有了更多的积极性.特别是在与伙伴沟通交流的过程中,能够从中受益,了解生物学习的乐趣和价值,不仅能够提升学生的综合能力,也能推动课堂教学质量不断提升.
三、 结束语
综上所述,在高中生物课堂上,合作学习能够为学生提供自主学习和交流的机会,教师要把握合作学习的优势,科学进行分组,重视学生的主导位置,实行先学后教,提高学生自主参与的积极性,既要让学生通过相互分享感受学习的乐趣,也要让学生能够展示自己的优势,在小组合作中获得成就和信心,才能不断提升学生的学习能力.
参考文献：
[1]李秋影.先学后教小组合作教学模式应用研究[J].吉林教育,2018（18）.
[2]吴晓林.高中生物教学中的合作学习及应用策略[J].文理导航,2017（8）.
作者简介：
周攀华,湖南省娄底市,湖南省娄底市第三中学.
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学习策略和合作学习引用文献:
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[2] 学习策略和合作学习硕士论文范文 学习策略和合作学习毕业论文的格式范文2500字
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