《农村小学数学教学中存在的问题与对策》
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摘 要：随着社会经济的快速发展,全国各地区的生活水平已步入小康,在这一社会背景下,人们更加注重下一代的教育质量.农村的小学教育问题也渐渐被社会关注,农村的教育发展相比城市的教育发展较为缓慢.本文将对农村小学数学教学中存在的问题进行分析,再提出相关的对策,促进农村小学数学教学教育水平的提升,推动农村教育的有效发展.
关键词：农村小学;数学教学;问题对策
数学是一门非常重要的科目,对于小学生今后的学业全面发展有着关键性作用.因此,小学数学教学对老師的教学质量要求更高,在新课改的要求下,以学生为主体,新课改要求一切为了学生,以学生的需要为中心.在这种环境下使得农村小学的教育也得到一些改善.但是,农村小学在数学教学中仍旧存在诸多问题,小学数学老师需要改进教学方式,重视小学数学教育,以促进小学农村数学教学效率的提高.
1.农村小学数学教学中存在的诸多问题
1.1 教学方式较为传统
以当下的农村小学教学方法来看,许多农村小学依旧是以老师和教材为主体中心,通过数据调查,有许多农村小学的数学老师还在使用传统的讲授式教学模式,都是老师在台上按照课本讲课,学生在下面听课.在这种模式下,课堂比较枯燥乏味,学生也很容易不专心,让学生处在被动学习的状态,学生的自主学习和独立思考的能力没有得到有效的培养[1].而老师在制定数学课堂教学的过程中没有去以学生为主体,师生之间没有交流,学生没有参与到课堂之中,只是在被动的状态下学习数学知识.老师只是站在站台上在照本宣科,学生和老师之间没有交流,没有激发学生学习数学的积极性,所以对培养学生的独立思维能力很不利.
1.2对学生的教学评价比较片面
在农村小学中,老师对学生的教学评价只是对学生的个人评价,没有对学生综合性表现进行评价,没有让学生真正参与到评价中去.有许多老师在这个过程中,只是一味的偏爱学习成绩好的学生,导致这个评价体系不够公平和客观,而有的评价难以被学生接受,影响师生之间的关系,让学生对数学这门课程失去学习的动力.评价过程中,老师作为主体,是很难发现自身的教学问题的,对教学过程中的缺陷不能进行及时的纠正,阻碍到数学教育工作的高效开展.
1.3老师引导,学生主体的作用没有有效发挥
在新课改的背景下,强调在课堂中学生为主体,老师起引导作用.由老师引导学生自主学习、自主探索、自主思考的能力,通过培养学生的自主能力对数学知识进行分析,让教学效率大大提高.在当下的农村小学数学教学课堂中,老师的教学意识受传统教学观念的影响,让学生死记硬背,课堂缺少师生互动,缺少自主学习的教学模式依然存在,这种模式无法激起学生的学习兴趣,学生没有参与到数学教学课堂中,使得课堂教学的效果降低.
2.农村小学数学教学的相关对策
2.1对教学方式进行改进
农村小学数学老师应该对教学方式进行改进,让学生在教学过程中占主体位置,不应该以老师为中心,要做到把课堂还给学生.在课堂中要注重师生、生生之间的交流,老师可以在数学教学中设立问答题,组织学生进行小组讨论,互相探讨,并对学生加以引导,这样既可以提升学生的参与性,又能提升教学效率[2].案例①：在北师大版五年级课文《平行四边形》中,老师可以在教学的时候告诉学生们平行四边形的面积公式求取方法,然后给学生普及平行四边形的相关理论知识,最后提出平行四边形面积的计算方法问题,引导学生去自主思考问题,组织学生进行分组讨论,若是在探讨的过程中学生依旧有疑问,这时候就需要老师去给学生提示根据三角形面积公式的求取方法来,由此让学生明白并且获得解答.这样一个自主探讨学习的过程能增强学生的积极性,让他们养成一种独立思考和类比的学习习惯.
2.2进行合理公正的教学评价
由于小学阶段的学习年龄小,他们处在渴望老师关注和认可的心理阶段,老师的鼓励和肯定对他们来说很重要,因此,老师应该更注重教学评价体系.在实施教学评价时,老师应合理公正的评价,摒弃传统的评价方式,对学生进行综合性的标准评价,其中学生近期的表现、进步和改变等都应该纳入评价体系中.除此之外,老师在对学生进行评价时,要站在评价体系的角度秉持自己的原则,也不能过多的对学生进行表扬,会让老师的评价变得普通,让学生不再珍视,失去了激励学生进步的作用.老师要把表扬留给真正取得进步和需要鼓励的学生,把教学评价的作用发挥到最大.
2.3培养学生的学习兴趣和自主学习习惯
培养小学生的学习兴趣是非常重要的,当学生对数学这门科目产生学习兴趣之后提高学习效率,而学生的学习兴趣是需要老师去激发的,进而产生自主学习的好习惯[3].例如：老师可以在班级中选出一个榜样,在学习和生活上都非常出色的学生,让学生们像他学习,给同学们起一个引导作用.老师也可以构建一个激励机制,比如进行一个小比赛,按照学生的作业给学生打A,在一周以后,看哪一位学生作业上的A多,就会得到相应的小礼物.其次,老师在教学过程中也要对学生进行引导,在课余时间跟学生多交流,及时了解学生遇到的学习难题,并帮助解决,督促学生复习功课.老师和家长之间也要多沟通,可以及时了解学生的情况,一起携手共创一个好的学习环境,引导学生积极向上的学习.在这个过程中,家长也要参与进来,一起督促学生巩固知识,老师可以通过家访和家长多沟通,要求家长对学生的课外作业进行督促,促进学生自主学习习惯的养成.
3.结束语
农村小学数学教学是一项任重道远的项目,从教育方法、教学评价、学习习惯等都存在着问题.只有解决这所有的环节问题,农村小学的数学教育问题才能得到解决,让农村小学数学教育产生实质的变化.农村小学数学老师必须改变教学理念和方法,要以学生为主体,激发学生的学习兴趣,共同打造一个良好的学习氛围,提升小学生学习数学的积极性,进而提升农村小学数学课堂教学的质量.
参考文献：
[1]廖春花.农村小学数学教学中开展探究性学习的现状及其对策[J].数学学习与研究,2018 （22）：75.
[2]马朝云.浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019 （28）：112-113.
[3]刘永春.小学数学教学中问题情境创设教学对策分析[J].学周刊,2018 （06）：53-54.
作者简介：谢翠芬（1974-）女,汉族,广西平桂区,大专,一级教师,小学数学教学.
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