《奥尔夫音乐教育体系在学前音乐教学中的应用》
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摘要：学前音乐教育在幼儿教育中占据主要地位,对于学生在音乐领域的发展具有重要影响.奥尔夫音乐教育体系已经发展比较成熟,提倡从学生出发,培养学生的创造力与综合能力.基于此,本文深入分析奥尔夫音乐教育体系特点,根据学前音乐教学在融合奥尔夫音乐教学法过程中存在的问题,提出提升教师团队的音乐素养、健全音乐教学设施建设和树立先进的音乐教学理念等策略,以期为学前教育机构提供参考.
关键词：奥尔夫音乐教育;学前音乐教学;幼儿;应用
一、引言
随着社会良好发展,人们开始注重孩子的学前教育,对学前教育机构提出新要求.音乐教育属于学前教育的重要组成部分之一,对于幼儿健康成长和提升综合能力发挥着重要作用.将奥尔夫音乐教学体系应用于学前教育中,可以提高幼儿的音乐感知能力与审美能力,还可以陶冶情操.因此,研究我国学前音乐教学引入奥尔夫音乐教育体系,具有十分重要的现实意义.
二、奥尔夫音乐教育体系特点
2.1灵活性
奥尔夫音乐理念指出音乐是一种综合表现形式,涵盖声音、节奏和声势等.音乐不仅可以单独演绎,还可以结合语言和舞蹈等表现方式,共同传达某种思想或情感.在学前音乐教学中,运用奥尔夫音乐教学思想,可以形成形式多样,灵活度高的音乐教学活动.教师可以根据学生实际情况,灵活选择教学方式,进而激发学生的音乐潜能,吸引学生学习注意力.所以在音乐教学过程中,教师会灵活运用拍手、跺脚和音乐对话等形式,创造愉快的学习氛围.
2.2参与性
奥尔夫“原本性”的教学理念,提倡从内心出发,自然流露出音乐旋律,进而提升音乐素养.学生需要实际参与到音乐中体验音乐,而不是仅仅简单的聆听一首歌曲.在学前音乐教学过程中,学生在音乐中的参与程度,直接决定学生对音乐知识点的吸收程度,以及决定音乐教师教学效果的好坏.因此,利用奥尔夫音乐教育理念开展实际教育工作时,音乐教师通常会鼓励学生积极参与教学活动,提高学生在教学过程中的参与程度.
2.3即兴性
节奏属于音乐的一部分,也是比较容易创作的一部分.奥尔夫指出音乐的即兴表演是创造音乐最传统的方式之一,可以及时表达内心情感与传递信息.基于音乐体验之后的即兴表演,可以更准确地借助音乐形式表现自己想传递的信息.而体验音乐最常见的途径之一是学习音乐,结合想象力与创造力,深入体验音乐中蕴含的情感.因此,奥尔夫音乐教育体系提倡学生根据自己天生的音乐感觉去学习音乐课程,借助歌词和舞蹈等其他表现形式,进一步体会即兴创作音乐的魅力.
三、奥尔夫音乐教育体系在学前音乐教学中存在的问题
3.1缺少音乐专业素养强的教师团队
在学前音乐教学中,教师团队的专业化水平直接影响到学前教学水平.在开展学前音乐教学之前,需要保证有足够满足学生学习音乐需求的教师团队.如果音乐教师仅仅能使用最基本的乐器,且音乐知识不够扎实,那么无法灵活运用奥尔夫音乐教学理念,也容易拉低学前音乐教学效果.在这种情况下,教师对奥尔夫音乐教育体系了解不够深入,难以发挥奥尔夫音乐教学的真正作用,容易进入教学误区,进而影响音乐教学效果.
3.2教学设施不完善
音乐教学涉及多种乐器设备,然而部分学前教育班并不具备足够的乐器种类和教学场地.如果教学设施条件不够完善,那么奥尔夫音乐教育体系难以落实.奥尔夫音乐教学具有灵活性和原本性,意味着音乐教学需要有足够大的音乐场地,以及种类足够丰富的音乐器材,才能带领学前学生全面体验音乐,进而创造音乐.教学设施不完善导致奥尔夫音乐教育体系无法发挥较大作用,阻碍奥尔夫音乐教学法进一步推广.
3.3教学模式简单
多数教师在运用奥尔夫音乐教学法授课时,仅仅模仿音乐教学的表面形式,没有发挥奥尔夫音乐教学法的深层次教育作用.主要表现在两方面,一是教师本身不具备扎实的音乐专业知识与技能,所以无法带领学生深入体会音乐的魅力.二是对奥尔夫音乐教学法不够理解.虽然在实际教学中加入奥尔夫音乐教学法的具体教学形式,但是无法合理引导学前学生,积极参与教学活动或即兴创作音乐,导致奥尔夫音乐教学法的使用效果大幅度降低.
四、奥尔夫音乐教育体系应用于学前音乐教学的策略
4.1提升教师团队的音乐素养
音乐教师在学前音乐教学中发挥着关键作用.教师在开始音乐教学之前,应接受学前班统一、专业和系统的教学训练,进而深入理解奥尔夫音乐教育体系机理.对于已经上岗的音乐教师,每隔一段时间考核一次,促使教师主动强化音乐技能与知识储备.针对奥尔夫音乐教学体系的合理应用方法,学前音乐教师团队可以内部探讨,还可以与其他院校的音乐教师交流教学经验.因此,学前音乐教学应科学运用奥尔夫音乐教学法,提升教师团队的音乐素养,使幼儿充分体验音乐.
4.2健全音乐教学设施建设
学前音乐教学设施越健全,越有利于奥尔夫教学法广泛普及.各地政府应当统筹划拨一笔资金,对教学设施较差的学前教育机构提供资金支持,从而提升音乐教学场地及器材质量.对于资金充足的学前教育机构,应完善現有教学设施建设,为实施奥尔夫音乐教学法提供足够的空间,以及足够的音乐器材,可以顺利开展教学活动.学前教育机构还可以采购一批乐器材料,支持教师带领学生共同制作乐器,激发学生即兴发挥能力以及参与积极性,培养学习音乐的兴趣.
4.3树立先进的音乐教学理念
教学理念直接决定对新教学方法的理解程度以及应用效果.树立先进的音乐教学理念,有利于学前音乐教师掌握奥尔夫音乐教学法的核心内容,进而在实际教学过程中灵活应用.学前教育机构中的学生在语言表达方面尚未完全成熟,可以借助学习音乐提高表达能力与语言表达水平.音乐教师在实际教学过程中,可以轮流利用音乐节奏、歌谣、诗歌和音乐表演等活动,调动学生学习音乐的积极性,同时带领学生体验音乐的各种表现形式.
参考文献：
[1]王晓丽. 奥尔夫音乐教学法在幼儿阶段教学中的应用[J]. 祖国, 2018（11）：258-259.
[2]张婷. 学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用探讨[J]. 北方音乐, 2018（15）：193-193.
作者简介：马伟楠,（1978-）,女,辽宁鞍山,本科硕士,鞍山师范学院本科讲师,研究方向：音乐教育,学前教育.
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