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第一篇论文摘要：中小学生美术学习有效性评价的研究
中小学生美术学习评价是美术教育评价的组成部分.它指根据一定的评价标准,采取一定的评价方法对学生的美术学习进行评价.有效的美术学习评价应注重促进学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观等各方面的发展.简言之,这一评价强调这样一种观点：即学生在通过评价自己的作品、他人的作品和接受他人评价的同时,获得又一种方式的学习.
在第一章中,本研究首先对中小学美术学习评价相关理论进行了梳理,主要包括国外学生美术学习评价理论的文献研究和国内学生美术学习评价的文献研究,同时比较国内不同时期中小学生美术学习评价观、评价标准、评价方法,找出可供借鉴的经验.并对相关名词进行界定.
在第二章中,本研究通过整理比较各项纲要中对中小学生美术学习评价的要求与建议；整理对比各出版社美术教材中的评价内容,观察与分析美术课堂教学录像、优质课中的评价环节的优缺点；对上海地区美术课堂进行现场的跟踪调查以及对美术教师和学生进行访谈、问卷调查,发现目前中小学生美术学习评价中存在的问题.
在第三章中,以理论研究与现状分析为基础,研究如何有效评价中小学生的美术学习,提出美术教学中具体可行的美术学习评价方法,对比国内外优秀的学生美术学习评价案例,找出各评价方法在优秀案例中的具体体现.
在第四章中,设计同一课程不同评价标准的教学案例并进行实验,并展开个案研究,总结成效与不足.
最后,本研究就研究过程中遇到的问题进行反思,在此基础上对我国中小学美术学习评价作出展望.
第二篇摘要范文：美术教育的“新视野”—常德市城乡结合部小学生美术学习行为调查报告
当前基础教育改革有两个重点方向：一是同心协力破除传统应试教育思维,推动素质教育；二是群策群力优化配置教育资源,推进教育公平.城乡结合部小学位于城市中心区与农村的中间,既不像城区小学教育资源配置较丰富完备,又不像农村小学是社会和政策关注的重点,处于教育发展洼地.由于受到传统应试教育思维的桎梏、教育的功利化、城乡结合区的经济文化发展以及学校历史欠账等因素影响,城乡结合部小学的各门课程,特别是以美术为代表的艺术类课程,在教育资源配置、教育教学水平、学生学习成长等方面的现状都已不符合社会发展、家长、学生日益增长的教育需求.
有鉴于此,本文从推动素质教育、实现教育公平目的出发,以常德市城乡结合部小学生美术学习行为为调查研究对象,通过问卷调查、深度访谈、座谈交流等方式,对城乡结合部小学生美术学习行为的现状、存在的问题进行调查研究,并结合相关理论进行原因分析,在此基础上提出对策建议.
本文共分五章：第一章绪论部分介绍了选题的背景和意义,阐述了选题原因以及相关研究在国内外的发展现状,在此基础上从不同角度和层次说明了此次调查研究的意义.第二章介绍了常德市城乡结合部的概况,首先是介绍了城乡结合部的位置,界定了调查的区域范围,其次是介绍了城乡结合部学校的分布概况,界定了调查的学校对象.第三章结合调查研究的数据,首先对城乡结合部学校的教育现状进行了介绍,.接着对城乡结合部美术教育及学生美术学习行为情况进行了介绍,并从美术学习行为表现特征的角度,分析了美术学习行为中存在的问题.第四章从社会发展环境、美术教学设备资源、师资队伍、家庭环境和学生学习心理的角度分析了城乡结合部小学生美术学习行为存在问题的原因.第五章从改善美术教与学环境的角度提出了改进常德市城乡结合部学生美术学习行为的建议.
第三篇小学生美术论文摘要：城乡3-5年级小学生美术作品审美偏好特点及影响因素
本研究旨在研究城乡3-5年级小学生在欣赏美术作品时所表现出来的审美偏好特点,以及影响其对所欣赏的美术作品做出审美偏好选择的各种影响因素.在国内外儿童美术学习、审美偏好研究的基础上,本研究采用文献分析法、实验法、调查表调查法等方法收集原始数据,并采用方差分析等统计方法对城乡3-5年级共296名小学生(三年级89名,四年级108名,五年级99名)的美术作品审美偏好心理特点和影响因素进行了研究与分析,尝试为城乡小学生美术审美教育提供理论和实证研究支持.本研究采用自编实物图片评分实验、学生美术学习兴趣调查表、家长支持度调查表以及EPQ人格问卷(儿童版)对城乡296名小学生进行了施测,分别通过两个研究完成.本研究得出以下主要结论:
(1)3-5年级小学生美术作品审美偏好的心理特点是:被试总体呈现出一些共同的审美偏好心理倾向,偏好的美术作品风格由高到低依次为卡通风格、写实主义风格、抽象主义风格、抽象与写实相结合的风格,偏好的作品色彩依次为暗色调、暖色调、冷色调、亮色调,偏好的作品题材依次为风景、建筑、动物、植物、人物题材、生活用品、交通工具,偏好的表现形式依次为工笔国画、水墨写意、油画、拼贴、雕塑.
(2)男、女生在对美术作品进行欣赏时,审美偏好总体上存在显著差异,随着年龄的增长,儿童对美术作品的审美偏好程度也逐步递增,城乡被试的偏好选择总体较为一致,但在美术作品的色彩和题材维度上存在显著差异.
(3)3-5年级小学生的性别、年龄、美术学习兴趣水平、材料熟悉程度、人格特征、家长支持度、美术作品的类型特征、城乡差异都对其美术作品审美偏好具有影响作用.各影响因素中,美术学习兴趣、材料熟悉度、家长支持度、人格内外向性的城乡差异显著.城乡差异也是影响3-5年级小学生美术作品审美偏好的因素之一.
第四篇小学生美术论文摘要模板：中小学生美术学习真实评价的新进展
20世纪90年代以来,随着中国学校美术教育的发展,中小学生美术学习评估的研究也逐渐开始起步.与发达国家相比,我国有关中小学生美术学习评价的研究较少,特别是中小学生美术学习真实评价研究进展也较缓慢.这令人感到费解但又充满了憧憬.
学生美术学习是丰富且多变的.就这点而言从关系论角度进行真实评价研究就非常合适.面对变化不拘的美术学习情境,必须进行细致而耐心的分析与研究.这样真实评价才能超越传统大范围测量,达到更人性化的层面.
第一章内容主要针对国内外真实评价的各种理论与观点进行结构性的组合、整理、归纳和小结,按照时间和地点的顺序进行陈述形成理论前提与依据.这为之后的案例研究提供坚实的基础.
第二章内容主要以社会学认识视角来阐释中小学生美术学习真实评估,即从实践性理论入手用以阐释中小学生美术学习真实评估.在真实评估当中,用惯习分析自主化后的场域不仅需关注显性知识,也需要关注隐性知识.这样才能使真实评估能更好的促进校园文化的形成.
第三章内容主要为验证真实评价在高中美术鉴赏与美术创作中的可行性与有效性；掌握学生对美术课程设计的需求与见解；探明学校美术课现存的不足之处与有待改善的方面.此次研究分别在上海市七宝中学与上海新竹园中学两所学校进行.
第四章内容主要针对即将可能到来的学校美术教育全球化.届时走向世界的中国学校美术教育即将面临许多新挑战和复杂问题.这一定也会引起美术教育领域更多的关注.
第五篇小学生美术论文摘要怎么写：评价中小学生美术学习中“创意”的研究
近年来国内外美术教育中,关于美术教育评价方面的研究已有许多的研究成果,但国内美术课堂中,美术学习评价仍然是美术教学实践中最薄弱的环节,美术教师往往对教学评价没有足够的重视,尤其是忽视对学生美术学习中“创意”方面的评价.本文中,笔者依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议中所倡导的加强形成性评价和自我评价的精神与要求,提出评价学生的美术创作过程的表现十分重要的观点,通过过程性评价能够了解学生的学习态度,特长,情感等方面的特征,从而更好地改进教学.笔者做了大量的实证研究,在行动研究的基础上,通过对美术教学评价现状的调查和分析,在美国克拉克绘画能力测验工具与成果的启发下,提出了基于主题、技巧、通过不同的技巧与过程表达自己的情感这三个维度来评价学生美术创作中的“创意”的方法和标准,以帮助学生进行优质美术学习,切实提高美术素养.本文的第一章为全文的理论基础.首先,笔者从两个方面进行了讨论和阐释,第一节为“关于评价”、“关于创意”的概念界定,由此笔者指出本文的研究方向在于学生的“美术学习评价”,主张采取一定的评价标准和评价方法对学生的美术学习的过程及结果进行评价与判断,评价主体可以为学生、教师、学校、家长、社区等.其次,笔者阐述了多元智能理论与建构主义理论对美术学习评价的影响和启发,以此来探究学生美术创作学习中“创意”的评价标准和评价方法.本文的第二章为中国中小学美术学习评价的现状及分析研究,笔者分别运用了问卷调查法、访谈法、文献研究法、实验研究法,对中小学美术学习评价的现状进行了调查,讨论了上海地区评价中小学美术学习中“创意”的现状与问题.在第二章的基础上,笔者针对所发现的美术教学评价的问题,在克拉克绘画能力测验工具的基础上,提出了美术创作学习中“创意”的评价指标和评价标准.第五章中,笔者运用自主开发的美术创作中“创意”的评价标准和评价方法,开展了评价中小学生美术创作学习中“创意”的专题研究.
第六篇摘要范文：重庆市主城区中小学生参观美术展览现状调查
国家教育部为了紧跟社会快速发展的步伐,推进中小学素质教育的发展,不断修改和完善教育大纲及教学课程标准,秉着要把德、智、体、美、劳各方面全面发展的原则,努力实现中小学教育的改革,而美术教育的改革作为其中一部分是不可忽略的.中小学美术教育宗旨是要增强学生的综合学习能力和主动探索能力,这就需要注重美术课与现实社会生活的相关性,需要使学生走出教室到美术展览馆中进行教学.
因此,本文对重庆市主城区中小学生参观美术展的情况进行调查,分别对六个区8所中小学进行了调查,调查采取半开放式的问卷设计,其中涉及了“了解”、“需求”、“动机”三个部分来调查重庆市中小学美术工作的进行,和美术课外教学的展开情况,而得到的调查结果并不理想.因而对此做了现状分析研究,分析出现这一状况的原因是多方面的,主要有家长在美术教育的意识上认识不够,学校制定美术教学计划和组织上缺乏实践性,学生自身学习上欠缺积极主动性,美术展览馆部门设置和组织管理上缺乏针对性,教育部门制定教育规划和教育推广上缺少协调性,各个方面都有不可推卸的责任.继而针对这一问题文中提出了建议和策略,主要从制定教学计划的教育部门、教育的执行者和美术展览馆三个方面,共同讨论中小学美术教育工作该如何开展.教育部门要制定相关的美术教育计划方案；教育的执行者主要从家长和学校两方面入手,家长要正确引导孩子的美术教育,学校方面既要搞好校内美术教育工作,如教师可以利用校园自然资源进行校内课外教学,又要积极联系校外公共教育资源进行联合教学；美术展览馆方面要搞好自己的教育部门建设,加强美术教育的宣传工作,针对中小学生制定出一套讲解方案和美术教育活动计划,以及建立与中小学校的合作教学的关系.
通过本文的调查、讨论和研究,得出美术展览馆教育具有课堂美术教学所不能替代的优势,因此希望美术展览馆教育可以得到社会各界的广泛关注,也期望未来在重庆地区可以将参观美术展览的教育融入到中小学生的课堂美术教育中,使中小学生在接受美术展览馆教育中传承文化知识、提高审美能力、全身心健康发展,使课堂美术教学内容更丰富,从而提高美术教育的素质,更全面的完成新课标的培养目标.
第七篇小学生美术论文摘要范文：中小学生美术创作能力的实践与探索
我国教育工作者的愿望,就是将学生培养成具有创造精神的高素质人才.随着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创造力,怎样有利于学生全面的发展和优良个性品质的形成,已成为检验教育教学成效的关键因素了.
美术教育是培养创造意识和创造能力的良好渠道和途径,美术创作又是美术教育中相当重要的一个部分,是被公认为培养创造能力最具成效的课程,在大力倡导创新意识的今天,美术教育就更应该发挥他独特的作用.然而,许多教师都会感到辅导学生创作时,没有什么题材可以画.往往是学生等着老师叫画什么画什么,叫怎么画就怎么画,采用一种“填鸭式”的教学方法.长期的模仿,单一的手法使作品带有很重的成人的味道,从而导致学生越来越惧怕创作,更不懂得如何进行美术创作.因此,笔者开展了对中小学生创作能力的研究与实践探索,力求解决上述问题.
本论文从以下几个部分进行叙述:引言——1、对中小学美术创作课的认识.——2、学生创作能力的调查与分析——3、多元化的评价引导美术创作课教学方法的拓展——4、指导学生美术创作的多样性实践探索——结语
引言:本课题的问题的提出,引出探索中小学生美术创作能力的必要性.
第一章:采用文献研究,概述对中小学美术创作课的认识与理解,提出在学校美术教育中美术创作课的意义.
第二章:通过问卷调查和访谈,对现阶段本校5-8年级学生美术创作的学情进行分析和研究.笔者发现创作课在中小学美术教学中还是个薄弱环节,教学中常出现的问题是:学生创作时常启而不发,互相之间相互抄袭,相互雷同,不少学生随年龄的增长却越来越惧怕创作.并从中分析影响学生创造能力因素有两方面:一、家庭、学校对美术创作的轻视二、美术创作中体现出的学生个体差异.
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第三章:针对调查结果,笔者尝试在美术创作课中应用多种的教学方法与多元化的评价方式,并结合教学实践和案例进行论述.
第四章:结合学生特点,笔者用大量的教学案例论述了教师从各个方面来指导学生美术创作的多样性实践与探索:(一)、通过“实物写生”课、“图片写生”课、“记忆创作”课来引导学生获取创作素材:(二)、通过“联想创作”课、“想象创作”课来激发创造*.(三)、对美术创作的表现手法进行探索,并提出在进行美术创作时应对表现手法、材料进行灵活多变的综合运用.
结论:主要叙述了本课题的研究成果和对中小学生美术创作实践与探索进行总结陈述.
第八篇小学生美术论文摘要格式：作品获奖与小学生美术学习兴趣相关性的调查研究
本课题采用了“学习兴趣量表”,“小学生美术学习心得访谈”和“新课程美术教师教学交流”等工具与手段,对江苏、河南、安徽、广东四个省份7所小学的六年级845名学生的美术学习兴趣进行了调查,调查内容包括美术作品获奖、学习兴趣及其相关性等方面.通过对参加美术比赛后获奖的学生和未获奖的学生的美术学习兴趣进行对比与分析,发现获奖的学生在课内和课外对美术学习的兴趣远远高于没有获奖的学生.因此,不难发现在小学的美术教育过程中,美术作品获奖能够影响学生的学习兴趣.同时,也有部分学生因在获奖后没有得到正确的引导,反而存在着丧失美术学习兴趣的情况.此外,调查中还发现由于教师在教学中对未获奖学生的美术学习兴趣关注程度不够,从而导致他们对自己学习美术失去了信心,以及逐渐放弃了美术方面学习的情况也有存在.
针对以上情况,本课题从小学生作品评奖的正确引导和把握美术教育中小学生成长的关键期两个方面出发,对激发与保持小学生美术学习兴趣的有效性实施了策略研究.
第九篇小学生美术论文摘要：中小学生美术作品展示设计
展示设计是一门综合艺术设计,通过展示设计形成的展示空间,可以很好的烘托展示主体,更好地突出展示主题,使展示作品更加生动,提升展品的价值空间.随着美术基础教育改革的不断深入,学生美术作品的质量和数量也在逐年升高,将美术作品很好的加以展示,使展示形式多样,赋予创造性,更好地发挥美术作品的价值,是近些年美术基础教育工作者比较关注的现实问题.
本研究试图通过典型案例分析,提炼学生作品展示设计的意义与价值,论述学生美术作品展示设计的方式方法及相关要素.在研究期间通过开展区域、校际间、校内等不同范围,不同形式的展示设计实践,探究有效的展示设计实施方案.同时对特色学校、典型教师的展示设计进行分析研究,归纳出系统科学的展示设计操作模式和实施办法.
本文共分四个部分,首先对展示设计的概念加以阐述,并从作品、学生、观者、环境、教师等不同角度阐述学生美术作品展示的意义与价值,尤其对作品的二次创造及教师对教学活动的创意性启发提出新的观点.第二部分主要围绕学生美术作品展示设计的形式与方法展开讨论,其中包括展示设计的形式内涵及造型元素、展示设计的空间形态、构成要素等.在论述展示设计空间形态上,采用了大量直观典型的图片,尽可能使论述直观,使方法一目了然.第三部分结合展示设计的基本原则、形式美法则及学校和学生实际专门为学生美术作品展示设计探讨可操作建议,为实践者提供实战借鉴.最后一部分探讨用photoshop进行展示设计的意义与方法,讨论探索运用现代展示设计手段使设计更务实,使展示效果更多样更新颖.每一部分都力求结合全国各地典型的优秀经验图片、具体案例加以分析和讨论,试图使案例具有典型性、直观性和启发性.
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对于中小学生美术作品展示设计,只要能够充分利用身边资源,结合形式美法则,努力探寻多样的展示空间及形式,定能使展示更新颖,作品更独特,营造更加富有创造性的艺术空间,促使创意不断延伸.
第十篇摘要范文：在美术课堂上提高小学生语言表达能力的研究
语言是人类用来交流的一种手段.从狭义上理解,语言是我们通常用来交流的语音和文字；从广义看,语言还包括肢体、行为、表情以及图形、视频、抽象符号等可以传播信息的媒介.本文研究的指向是语言的狭义.在小学阶段,学生的语言发展速度是及其迅速的,而在这一时期抓住这个语言迅猛期进行培养,效果是事半功倍的.在美术课堂上,学生语言表达能力的培养是必不可少的.其实小学生的语言表达已经形成了一定的自我风格,词汇丰富,思路清晰,语言流畅,富有个性,但是如果要从美术的角度来表述,就感觉到非常困难.本文的目的在于深挖美术课堂与小学生语言表达能力培养的内在联系及相互作用,同时经过笔者实践总结出相关教学方法,为教师培养小学生语言表达的能力提供参考.当今关于小学生语言能力的培养已经比较深入,无论是理论阐述还是实践教学策略都是系统的,但针对于美术课堂上的研究还是较少的,美术课堂有它区别与其他课堂的特殊性,课堂气氛更加活跃,学生的表达更加自由和富于个性,这样的课堂对于学生的个性语言表达能力的培养将是其他课堂所不可替代的.
本文是笔者经过多年一线教学,在教学过程中发现问题,思考问题,和同行讨论、研究,在实践的基础上形成的成果.全文共分为五个部分：绪论,主要阐述和分析同行对于这个研究课题的研究成果以及研究方法.第一章是对于课堂表达相关概念界定和分析.第二章笔者针对课题对于课堂上发现的问题做出如实的记录和描述,以及学生在课堂外关于语言表达的相关实例,针对以上观察所发现的问题,分析问题存在的原因.第三章从五大方面提出了相关的改进方法.第四章在以上基础上,针对美术学科,加上笔者的亲身实践,从学习情境、教学资源和激发学习兴趣等几个方面来总结关于美术课的教学方法.笔者希望通过本文,让更多的同行看到美术课堂对于小学生语言表达能力的开发是有很大空间,同样小学生语言能力的提高也促进这美术教学的发展和完善.
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